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Escala de percepção discente dos cursos técnicos integrados do IFFluminense Campus Maricá - EPDCTI
(Imperial Editora, 2026) Freitas, Vaniza Oliveira; Bevilacqua, Gabriela Dias
A Escala de Percepção Discente dos Cursos Técnicos Integrados do IFFluminense Campus Maricá – EPDCTI - foi desenvolvida com o objetivo de analisar a percepção dos estudantes acerca da qualidade dos cursos. Trata-se de um instrumento estruturado, capaz de gerar dados concisos e organizados, contribuindo para a compreensão das experiências discentes e oferecendo subsídios importantes para a tomada de decisão por parte da gestão institucional. Do ponto de vista metodológico, a escala foi elaborada a partir de etapas consideradas fundamentais na construção de instrumentos de pesquisa, assegurando maior rigor, validade e confiabilidade aos resultados obtidos. Além disso, o instrumento é acompanhado por um guia simplificado de construção e validação de instrumentos de avaliação de cursos, elaborado com a finalidade de explicitar o percurso metodológico adotado e favorecer a compreensão desse processo por outros pesquisadores e profissionais da área. Assim, a escala se configura não apenas como uma ferramenta de coleta de dados, mas também como um recurso formativo, contribuindo tanto para a produção de conhecimento, quando para o processo de reflexão sobre a estrutura dos cursos e o impacto destes na formação dos estudantes, bem como para o aprimoramento das práticas educacionais no contexto dos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio.
A percepção da formação técnica e as expectativas profissionais dos alunos dos cursos integrados do Instituto Federal Fluminense Campus Maricá
(2026) Freitas, Vaniza Oliveira; Bevilacqua, Gabriela Dias
A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica e teve por objetivo geral analisar a percepção dos alunos concluintes, no ano de 2025, acerca dos cursos técnicos integrados ao ensino médio ofertados pelo Instituto Federal Fluminense Campus Maricá, buscando compreender como avaliam sua formação e os diferentes aspectos que compõem o curso. Acredita-se que nesta fase do curso já se possua, de certo modo, uma visão mais abrangente e que as informações coletadas permitiram atingir os objetivos específicos, quais sejam: 1) analisar a relação entre a percepção da qualidade dos cursos e as expectativas profissionais dos alunos; 2) Investigar se os alunos percebem os cursos técnicos como estando alinhados às exigências profissionais necessárias à inserção no mundo do trabalho; 3) Identificar os desafios e particularidades da formação que podem constituir obstáculos à identificação com a profissão técnica e 4) Elaborar um instrumento de análise da percepção dos alunos acerca dos cursos técnicos integrados do IFFluminense Campus Maricá. A metodologia utilizada teve uma abordagem quanti-qualitativa, com estudo de caso, de caráter exploratório e mediante a aplicação de um questionário misto. Como proposta de produto educacional, foi construído um instrumento avaliativo padronizado – ferramenta que permite coletar informações de um determinado construto –, que levou em conta a percepção que os alunos têm dos cursos técnicos e suas expectativas profissionais. Como forma de validar esse instrumento, ou seja, constatar se realmente afere aquilo a que se propõe, foi utilizado o método de validação de conteúdo, que foi conduzida por juízes especialistas em educação, cujos julgamentos qualitativos subsidiaram o cálculo do Índice de Validade de Conteúdo (IVC), que atingiu 0,95 e, após ajustes, 0,99, além da realização de pré-teste para refinamento semântico dos itens. A consistência interna foi estimada pelo ômega de McDonald (Ω), com coeficientes variando entre 0,746 e 0,858. Os resultados apontam evidências iniciais satisfatórias de validade e precisão. A Escala de Percepção Discente de Curso Técnico Integrados (EPDCTI), como foi denominado o instrumento, contou com sete categorias avaliativas: matriz curricular, corpo docente, infraestrutura, suporte institucional, políticas de atendimento ao discente, expectativas profissionais e sugestões/avaliação geral. A pesquisa evidenciou tanto os aspectos que precisam de atenção quanto os pontos fortes dos cursos integrados do IFFluminense Campus Maricá. Ao reunir as percepções dos estudantes, forneceu indícios concretos sobre o que funciona bem e sobre o que ainda demanda revisão, reforçando a necessidade de que as experiências e avaliações dos alunos sejam efetivamente consideradas nos processos decisórios e no aprimoramento da qualidade do curso e da própria instituição.
Entre estantes e projetos de sociedade: a biblioteca na educação profissional e tecnológica como território político, intelectual e cultural
(Imperial Editora, 2026) Marvila, Jackeline Koppe Eiriz; Barros, Rodrigo Trevisano de
Este produto educacional resulta de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do Colégio Pedro II. O estudo intitulado “O PAPEL DAS BIBLIOTECAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: Perspectivas políticas, intelectuais e culturais” buscou investigar como a Biblioteca pode atuar como agente formativo dos sujeitos da classe trabalhadora, colaborando para a formação de cidadãos conscientes, críticos e reflexivos. Compreende-se a Biblioteca como um espaço estratégico que ultrapassa a função tradicional de guarda do acervo, assumindo um papel ativo na mediação do conhecimento, na democratização da informação e na promoção da inclusão social.
O papel das bibliotecas do Colégio Pedro II na educação profissional e tecnológica: perspectivas políticas, intelectuais e culturais
(2026) Marvila, Jackeline Koppe Eiriz; Barros, Rodrigo Trevisano de
A presente pesquisa tem como tema o papel da Biblioteca na formação emancipatória no contexto da Educação Profissional e Tecnológica no Colégio Pedro II. Buscou-se analisar como a Biblioteca pode atuar como agente formativo dos sujeitos da classe trabalhadora, colaborando para a formação de cidadãos conscientes, críticos e reflexivos. Compreende-se a Biblioteca como um espaço estratégico que ultrapassa a função tradicional de guarda do acervo, assumindo um papel ativo na mediação do conhecimento, na democratização da informação e na promoção da inclusão social. Como produto educacional foi desenvolvido um manual dirigido às equipes atuantes nas Bibliotecas com o objetivo de reunir diretrizes e propor ações que vão além das convencionais e que sejam capazes de contribuir para a formação integral dos sujeitos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória-descritiva e bibliográfica. O desenvolvimento do referencial teórico fundamenta-se no conceito de emancipação intelectual da classe trabalhadora com base no pensamento de Gramsci. Os dados foram coletados por meio de revisão bibliográfica e indicam que a Biblioteca constitui um espaço educativo de mediação cultural, incentivo à leitura e inclusão social, configurando um ambiente propício e fecundo para despertamento e enriquecimento intelectual, devendo ser utilizada de forma ampla e acolhedora a todos os sujeitos.
Era uma vez... outras histórias: narrativas negro-afetivas na construção de infâncias antirracistas
(Imperial Editora, 2026) Souza, Izabel Cristina Mendel de; Kuperman, Esther
Este Produto Educacional foi desenvolvido em diálogo com a Dissertação: HISTÓRIAS QUE EMPODERAM: literatura negro-afetiva na promoção do antirracismo e no fortalecimento da identidade da criança negra. Ambas as produções emergem das reflexões tecidas no campo da Educação para as Relações Étnico-Raciais, no âmbito do Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica, do Colégio Pedro II. O caderno pedagógico tem como objetivo oferecer um material sensível e provocador que articule teoria e prática, apresentando sugestões de literaturas negro-afetivas, bem como propostas de práticas pedagógicas comprometidas com os princípios de uma educação antirracista. A pesquisa nasce da necessidade urgente de favorecer práticas pedagógicas que promovam a representatividade étnico-racial no espaço escolar. Parte-se do compromisso de contribuir para a construção de ambientes educativos mais equitativos, nos quais crianças negras possam se reconhecer, se valorizar e se sentir representadas, rompendo com padrões eurocêntricos historicamente reproduzidos, inclusive no campo da Literatura Infantil. Nesse contexto, foi realizado o curso de extensão: “Era uma vez...Outras Histórias: Literatura negro-afetiva na promoção de infâncias antirracistas”, concebido como um espaço de diálogo e reflexão entre educadores da infância. A formação enfatizou a importância da mediação de obras literárias protagonizadas e produzidas por autores(as) negros(as) destacando seu potencial na construção de identidades positivas e no enfrentamento do racismo. Como desdobramento das discussões e das contribuições docentes fomentadas nesse espaço de formação, foram elaboradas propostas didático-pedagógicas, que visam promover práticas educativas comprometidas com a valorização da identidade negra e a construção de uma educação verdadeiramente antirracista. Como arcabouço teórico, este estudo dialoga com Castilho (2004), Cavalleiro (2001, 2020), Debus (2006, 2016, 2017), Gomes (2003, 2012, 2017) e Rosa (2021, 2022), oferecendo subsídios para a compreensão crítica das Relações Étnico-Raciais e para a construção de práticas educativas comprometidas com a igualdade racial. Palavras-chave: Educação Infantil; identidade