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O anime Dr. Stone como mediação didática no ensino de física: uma sequência didática investigativa sobre energia no ensino fundamental II
(2026) Moraes, Nathalia Moura; Castro, Robson Costa de
Este trabalho apresentou o desenvolvimento de uma Sequência Didática investigativa para o ensino de energia no 8º ano do Ensino Fundamental, utilizando o anime Dr. Stone como recurso de mediação didática. A proposta articulou a Base Nacional Comum Curricular, a Teoria da Aprendizagem Significativa, o Ensino por Investigação e o Pensamento Computacional. A pesquisa possuiu abordagem qualitativa, natureza aplicada e caráter exploratório, com procedimentos bibliográficos e documentais. A investigação bibliográfica contemplou produções relacionadas ao ensino de Física, aos recursos audiovisuais, às Sequências Didáticas, à Aprendizagem Significativa, ao Ensino por Investigação e ao Pensamento Computacional, enquanto a pesquisa documental concentrou-se nas habilidades da unidade temática Matéria e Energia previstas pela BNCC para o 8º ano. O produto educacional foi organizado em seis encontros, abordando conhecimentos prévios e conceito de energia, eletrização, circuitos elétricos, fontes de energia, transformações energéticas, consumo e uso consciente da energia elétrica. As cenas selecionadas do anime atuaram como elementos desencadeadores de situações-problema, articuladas à formulação de hipóteses, à experimentação, à análise de evidências, à argumentação e à sistematização conceitual. Após sua elaboração, o produto foi submetido a uma análise teórico-pedagógica, considerando a articulação entre os referenciais teóricos e as atividades propostas, suas potencialidades didáticas e os limites e condições relacionados à aplicação em contexto escolar. A análise permitiu identificar coerência entre os referenciais adotados, as habilidades curriculares e a organização da Sequência Didática, além de potencialidades relacionadas à contextualização dos conteúdos, à investigação e à organização do raciocínio científico. A ausência de aplicação em contexto escolar constituiu a principal limitação do estudo e não permitiu afirmar efeitos sobre a aprendizagem ou o desempenho dos estudantes. Concluiu-se que foi possível estruturar uma proposta didática fundamentada e adaptável para o ensino investigativo de energia, cuja aplicação e avaliação em contextos escolares poderão subsidiar seu posterior aperfeiçoamento.
O novo ensino médio e as suas repercussões na carga horária e no
currículo de física
(2026) Silva, André Luís Moreira; Fernandes Júnior, Alfredo Sotto
A educação é vista como o percurso para o desenvolvimento ambiental, social, cultural, científico, tecnológico e econômico repercutindo também nos interesses de classes. Tal desenvolvimento inicia-se com a educação básica nas escolas através de professores ao fazer uso de currículo direcionado para a formação dos estudantes ao longo da jornada escolar. Por essa razão, ao longo das últimas três décadas o currículo desse nível educacional tem sido objeto de constantes reformulações ao trazer implicações principalmente sobre o que deve ser ensinado; para quem deve ser ensinado; e em que tempo deve ser ensinado. No entanto, ainda há espaço para desenvolvimento de estudos que tratam de forma específica as implicações das recentes reformas educacionais sobre a carga horária e o currículo de Física na última etapa da educação básica. Nessa perspectiva, este estudo analisa o impacto das recentes mudanças na legislação do Ensino Médio sobre a carga horária e o currículo de Física. Para tanto, adotou-se o procedimento monográfico com abordagem qualitativa e método dedutivo, apoiado em pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados indicam que, na última década, essa etapa escolar sofreu reformulações que reduziram o tempo pedagógico e esvaziaram o conteúdo da disciplina, evidenciando um tratamento superficial pela BNCC e diretrizes do Novo Ensino Médio. Em termos teóricos, esta investigação almeja contribuir para a literatura sobre o currículo da Física escolar. Na prática, o trabalho visa subsidiar tomadas de decisão no planejamento e na execução curricular.
Entre viagens e confluências: outros olhares para um percurso
formativo
(2026) Cavalcante, Bruna de Oliveira; Tavares, Luísa Mendes
Este Trabalho de Conclusão de Curso reúne cinco produções realizadas ao longo da Pós-Graduação Saberes e Fazeres no Ensino de Artes Visuais e propõe revisitá-las a partir das experiências, imagens, memórias e encontros que atravessaram o percurso formativo. Produzidos em diferentes disciplinas e contextos, os trabalhos são colocados em relação a partir das aproximações que surgiram durante a escrita, permitindo perceber outros sentidos para experiências vividas antes e durante a especialização e para a própria prática docente. As reflexões de Jorge Larrosa sobre experiência e de Walter Benjamin sobre constelação ajudam a pensar esse movimento de retorno, transformação e aproximação entre produções realizadas inicialmente de forma separada. Ao longo dos trabalhos, outros autores e artistas entram em diálogo com as questões suscitadas por cada experiência, estabelecendo diálogos entre formação, memória, território, imagens, infância e ensino de arte. Ao final, as reflexões de Nêgo Bispo sobre confluência se encontram com experiências anteriores e com referências construídas durante a especialização, contribuindo para a elaboração do Caderno de Artista - O que germina entre nós, como uma ação coletiva que encerra o percurso.
O disse-me-disse no cotidiano escolar: a fofoca como prática social e mecanismo de poder
(2026) Madeira, Juliana Lima de Carvalho; Carneiro, Silzane de Almeida
Este trabalho evidencia a fofoca como forma de estigmatização e mecanismo de poder, vigilância, controle e produção de verdades no ambiente escolar. Com inspiração no modelo investigativo do Departamento de Ordem Política e Social (DOPS), na época da Ditadura Militar no Brasil. Assim, a metodologia se deu a partir de fichas investigativas que foram elaboradas sob a ideia de serem aplicadas como experimento social em sala de aula usando a fofoca no nosso cotidiano, podendo ser utilizadas como um exercício na prática docente, a exemplo de uma sequência didática. Os alunos podem preencher e apresentar no formato de uma narrativa sobre alguém ou algum grupo, articulando-as com a teoria de fofoca para Norbert Elias e Scotson (2000), em diálogo com as ideias de Michel Foucault sobre poder. O trabalho evidenciou que a fofoca não é uma prática trivial, mas um mecanismo social relevante para compreender hierarquias, identidades e formas de controle no cotidiano escolar.
Ser cria é mergulhar no papo calcinha: educar em direitos humanos e gênero no enfrentamento à violência contra a mulher
(2026) Pombos, Laís Ferreira; Carneiro, Silzane de Almeida
A proposta consiste em uma sequência didática que foi inspirada no trabalho que desenvolvo no Pacto pela Juventude como educadora social. Em que “ser cria” é participar ativamente da construção de uma sociedade mais igualitária e comprometida com o enfrentamento à violência de gênero, principalmente contra à mulher. Dessa forma, o produto educacional é uma sequência didática de três aulas que trabalha a educação de gênero e os Direitos Humanos auxiliando na ampliação do senso crítico no debate de gênero nos espaços de educação não formal e formal.