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Manual pedagógico para a introdução ao aprendizado de máquina utilizando o modelo de regressão linear simples: uma proposta para estudantes do 3º ano do ensino médio

(Imperial Editora, 2026) Silva, Ronaldo Cesar da; Barbosa, Andreia Carvalho Maciel

Este produto educacional pretende contribuir no campo da educação matemática com uma sequência de tarefas extracurriculares na qual serão apresentados conceitos sobre aprendizado de máquina, algoritmos supervisionados, regressão linear simples e ferramentas tecnológicas utilizadas para facilitar a análise de dados como planilhas eletrônicas (LibreOffice Calc), software matemático (GeoGebra) e linguagem de programação (Python). As atividades foram organizadas em cinco encontros de cem minutos (duas horas/aula), para serem realizadas no contraturno das aulas regulares. O modelo de Regressão Linear Simples foi apresentado gradualmente, desde o uso do celular como calculadora até a linguagem de programação Python e dessa forma, os estudantes podem participar ativamente do processo de ensino-aprendizagem, tendo a possibilidade de utilizar a tecnologia de forma ética e responsável, contribuindo para a formação de uma sociedade mais consciente quanto ao uso e desenvolvimento de aplicativos e ferramentas computacionais.

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Introdução ao aprendizado de máquina utilizando o modelo de regressão linear simples: uma proposta para estudantes do 3° ano do ensino médio

(2026) Silva, Ronaldo Cesar da; Barbosa, Andreia Carvalho Maciel

O aprendizado de máquina é um campo da Inteligência Artificial que usa algoritmos com base em modelos estatísticos que fazem o computador reconhecer padrões através de dados, melhorando e aprimorando a resposta na medida em que são fornecidos mais dados. Este trabalho busca produzir significado contribuindo para uma introdução ao Aprendizado de Máquina (AM) para estudantes do 3° ano do ensino médio, usando o modelo preditivo de Regressão Linear Simples (ajuste de dados para uma função polinomial do 1° grau). Esta proposta pretende contribuir no campo da educação matemática com uma sequência de tarefas extracurriculares na qual serão apresentados conceitos sobre aprendizado de máquina, algoritmos supervisionados, regressão linear simples e ferramentas tecnológicas utilizadas para facilitar a análise de dados como planilhas eletrônicas (LibreOffice Calc), software matemático (GeoGebra) e linguagem de programação (Python). Sob o prisma dos Modelos dos Campos Semânticos (MCS) do professor Rômulo Campos Lins (1955- 2017), a produção de significado acontece numa enunciação e quem produz uma enunciação é o autor. O leitor só se institui como autor na medida em que faz suas reflexões e constrói sua própria versão do enunciado e sendo assim, cada autor é único. Dessa forma, cada estudante participa ativamente do seu processo de ensino-aprendizagem, sendo capaz de utilizar a tecnologia de forma ética e responsável, contribuindo para a formação de uma sociedade mais consciente quanto ao uso e desenvolvimento de aplicativos e ferramentas computacionais.

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O impacto das inteligências artificiais na educação: uma análise bibliográfica com foco no ensino de Geografia

(2026) Santos, Moises da Silva; Pimenta, Adérito Picamilho

O presente trabalho tem como objetivo analisar o impacto das Inteligências artificias generativas (IAGs), seus benefícios e desafios na Educação e especificamente na Geografia. A pesquisa foi feita por meio de uma revisão bibliográfica, buscando identificar como estas tecnologias podem influenciar a maneira como se estabelecem as relações pedagógicas e nos possíveis impactos na produção e transmissão do conhecimento e aprendizagem da geografia escolar. Observou-se que o uso das IAGs podem ampliar o acesso a informações, oferecer recursos visuais e interativos, potencializar aprendizagem, mas também apresentam riscos, como propagação de informações falsas, discursos enviesados, superficialidade e dependência excessiva para realizar tarefas. Além disso, há uma clara lacuna na literatura específica sobre o uso das Inteligências Artificiais Generativas no ensino, indicando que há uma necessidade de estudos que aprofundem mais a discussão teórica e seus impactos.

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Corpo-paisagem e elitização no ensino superior: desigualdade racial e pertencimento no curso de direito da UFRRJ-Instituto Multidisciplinar (IM)

(2026) Santos, Filipe Carvalho dos; Ferreira, Tatiana de Souza

Este trabalho se propõe a discutir o conceito de paisagem para análises geográficas a partir de sua relação com os corpos que circulam, vivem e constroem a paisagem que aqui analisamos. O principal marcador do corpo utilizado nesta pesquisa é o de raça. Essa proposição de investigação da paisagem tem como nome “corpo-paisagem”. Desse modo, o trabalho também apresenta uma contribuição prática do uso dessa nova dinâmica analítica da paisagem, comprovando sua aplicabilidade em outras pesquisas possíveis. Os dados empíricos dessa pesquisa foram recolhidos na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, no curso de direito, com o objetivo de compreender como os corpos vistos na paisagem acadêmica mostram uma concepção simbólica de pertencimento de determinados grupos sociais e raciais em locais específicos. Além disso, a análise comprova a exclusão acadêmica a partir da elitização de determinados cursos de graduação, como Direito, Medicina e Engenharias, apontando para o fato de que o acesso não equivale ao sentimento de pertencimento dos estudantes negros que fogem do padrão hegemônico embranquecido desses ambientes acadêmicos.

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Educação inclusiva: perspectivas e realidades de profissionais da educação sobre teoria e prática da inclusão

(2026) Nascimento, Lorena da Silva; Vieira, Camila Nagem Marques

A educação inclusiva é um direito fundamental, garantido pela Constituição Brasileira (Brasil, 1988) e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996), que estabelece a necessidade de atender a todos os estudantes, independentemente de suas condições de aprendizagem. Contudo, a efetivação desse direito depende do conhecimento e da formação adequada dos profissionais que atuam na educação. Esse trabalho surge de inquietações pessoais e profissionais que eu me deparei ao fazer o estágio obrigatório do curso. O objetivo principal deste trabalho é analisar a proposta de uma educação inclusiva e sua efetivação e, a partir disso, construir um material formativo voltado para os profissionais que atuam com alunos neurodivergentes, com o intuito de proporcionar ferramentas práticas e teóricas para promover uma educação inclusiva e de qualidade. Este material buscará auxiliar os educadores para atuar de maneira eficaz no suporte aos estudantes público-alvo da educação inclusiva, garantindo que suas necessidades sejam atendidas de forma adequada e respeitosa. Para alcançar esse objetivo, foi construído um questionário para refletir sobre a inserção e os processos excludentes de pessoas neurodivergentes no ambiente escolar, destacando o interesse de mapeamento dos desafios encontrados pelos educadores para uma educação inclusiva, além de possíveis soluções para processos de inclusão mais efetivos. Além disso, este trabalho de conclusão de curso, em suas discussões, analisa a aplicação de leis que orientam a inclusão escolar, considerando as dificuldades de sua implementação e a descontinuidade dessas políticas e seus impactos na efetivação de uma educação inclusiva.