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O chão que chama: cartas de desemparedamento e vivências

(Imperial Editora, 2026) Renauld, Natália Martins Siqueira; Silva, Edgar Miranda da

Este produto educacional é oriundo da pesquisa de mestrado “Desemparedamento na Educação Infantil em cenários urbanizados: O reencontro das infâncias com a natureza por meio do brincar heurístico” desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica- MPPEB/ CPII, com aderência à linha de pesquisa “Prática de Educação e Formação Continuada” e que teve como contexto empírico a Creche Institucional Dr. Paulo Niemeyer. É justificado pelo impacto de um mundo onde a tecnologia avança cada dia mais, tomando conta do cotidiano das crianças e tornando o contato com o natural cada vez mais escasso. Compreendendo que o brincar é intrínseco as infâncias e a natureza é uma aliada na integralidade do ser, questiona-se como propiciar dentro das escolas, que fazem parte de uma realidade urbana, a (re)conexão com a natureza para o desenvolvimento das crianças? Na busca por uma resolução, este material foi elaborado para apoiar os processos formativos e as práticas pedagógicas voltadas ao desemparedamento das infâncias, especialmente em contextos urbanos. Ele consiste em um conjunto de cartas ilustradas e descritivas, organizadas em uma caixa portátil, com objetivo de instrumentalizar educadoras e educadores a promover experiências de (re)conexão com a natureza, compreendendo o corpo, o território e a escuta como dimensões fundamentais do processo educativo. As cartas estão organizadas em módulos, a saber: Convite, Corpo, Território e Escuta, Vivências Concretas. Além disso, há cartas introdutórias de apresentação e orientações de uso. A proposta se estrutura como uma dinâmica de sensibilização e construção de práticas, no qual as experiências são vividas a partir da combinação das cartas e conduzidas pelo tempo da experiência, e não pelo tempo cronológico. O produto pode ser utilizado tanto em formações docentes, como dispositivo coletivo de reflexão sobre práticas pedagógicas, reverberando nas ações conjuntas as crianças. Próximo da ideia de circularidade de Nêgo Bispo, o material se organiza a partir da lógica do “começo, meio e começo”, valorizando o chão da escola, a experiência sensível e o contato com a natureza como elementos centrais na construção de práticas educativas desemparedadas. Diante dos contextos cada vez mais tendenciosos a enclausurar em paredes ou virtualmente nossas crianças é preciso práticas que vão de desencontro a essas realidades. Neste material, os educadores irão conseguir refletir sobre os benefícios da (re)conexão com o natural para as infâncias, terão um olhar mais minucioso para os meios educativos em que estão inseridos e uma criticidade em torno da sociedade que prega o consumo desenfreado e se esvazia do que a natureza proporciona.

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Desemparedamento na educação infantil em cenários urbanizados: o reencontro das infâncias com a natureza por meio do brincar heurístico

(2026) Renauld, Natália Martins Siqueira; Silva, Edgar Miranda da

O estudo “Desemparedamento na Educação Infantil em cenários urbanizados: O reencontro das infâncias com a natureza por meio do brincar heurístico” buscou investigar a relação dos sujeitos com a natureza no território infantil situado em um espaço urbano, visando promover práticas docente voltadas ao desenvolvimento infantil e a minimizar o distanciamento das crianças em relação ao meio natural, articulando-se à linha de pesquisa “Prática Docente e Formação Continuada”. Nesse fito, procurou responder à questão de estudo: "De que forma o brincar heurístico, enquanto estratégia pedagógica, pode incentivar o desemparedamento e a conexão com a natureza em uma instituição de Educação Infantil localizada em cenário urbanizado?”. Esse questionamento foi motivado pela dificuldade de instituições da primeira infância, situadas em ambientes urbanos, de perceberem em suas práticas a natureza como primordial para a constituição humana, sem colocá-la unicamente como plano de fundo para exploração ou brincadeiras. O cenário empírico da investigação ocorreu na Creche Institucional Dr. Paulo Niemeyer, localizada na Prefeitura do Rio de Janeiro, que enfrenta desafios para inserir práticas e percepção dos elementos naturais presentes no ambiente, por possuir uma arquitetura ‘estéril’ à natureza. O estudo destaca a importância de estratégias criativas e adaptações na atmosfera educacional para superar as limitações urbanas e enriquecer as vivências com elementos naturais. Para isso, aportou-se teoricamente nos estudos de Krenak (2020), Tiriba (2005), e Fochi (2023), com suas contribuições sobre a constituição de uma nova relação com natureza, o desemparedamento e o brincar heurístico como uma estratégia de criação de novos vínculos com o meio ambiente. A investigação caracterizou-se metodologicamente a partir de uma abordagem qualitativa e intervencionista, adotando elementos de pesquisa-ação, desenvolvida em três etapas, a saber: (i) planejamento, onde foram investigadas as percepções dos docentes quanto às dificuldades e possibilidades do brincar heurístico, enquanto meio de desemparedamento das infâncias e planejamento das intervenções da pesquisa. Para isso, foram elaborados, um questionário semiestruturado, propostas de práticas pedagógicas e um cronograma para estabelecer a aplicação das ações das docentes; (ii) a implementação consistiu na aplicação propriamente dita das atividades, as quais foram analisadas para se entender as estratégias didático-pedagógicas das docentes na utilização do brincar heurístico; (iii) uma avaliação, com a realização de uma roda de conversa, gravada em audiovisual para reflexões e ações que, junto aos dados das etapas anteriores, foram a base de formulação do produto educacional. As análises evidenciaram que esse processo ultrapassa a dimensão espacial, envolvendo mudanças de concepção pedagógica, revisão de práticas e reposicionamento docente, além de revelar tensões e limites institucionais, bem como possibilidades concretas de transformação no contexto da Educação Infantil. O produto educacional proveniente da pesquisa é um livro caixinha para dinâmicas de sensibilização e práticas docentes, com possibilidades de aproximação do ambiente natural dentro dos espaços limitados estruturalmente. A expectativa de contribuição é que os/as educadores/educadoras ao utilizarem, consigam desemparedar primeiramente seus corpos e práticas e ressignificar o espaço escolar em um ambiente interativo, onde a natureza seja parte do processo educativo, promovendo uma educação significativa e conectada ao mundo natural.

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Entre quadrinhos e ideias: formando leitores críticos com HQs

(Imperial Editora, 2026) Macedo, Melânie Pereira; Silva, Edgar Miranda da

Entre quadrinhos e ideias: Formando leitores críticos com HQs apresenta o relato sobre a construção e aplicação de um curso de extensão de 20 horas que articula teoria e prática para qualificar docentes dos anos iniciais no uso pedagógico das histórias em quadrinhos. Partindo do pressuposto de que as histórias em quadrinhos (HQs) despertam maior engajamento entre crianças que demonstram resistência à leitura tradicional, a proposta discute o letramento crítico como fundamento para ler e ensinar textos multimodais. Estruturado em quatro encontros: conceitos de letramento crítico, estratégias de leitura crítica de HQs; criação de projetos interdisciplinares; e reflexão sobre a prática. Ao integrar normas curriculares (BNCC) e abordagens críticas, o material contribui para ampliar o repertório docente, incentivar práticas colaborativas e utilizar as HQs como ferramenta para formação de leitores autônomos e críticos.

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Letramento e HQs: análise dos efeitos de um curso de formação de professores para a construção de práticas de letramento crítico

(2026) Macedo, Melânie Pereira; Silva, Edgar Miranda da

Esta pesquisa, que aconteceu no âmbito do Mestrado Profissional de Práticas de Educação Básica do Colégio Pedro II (MPPEB), foi associada à linha de pesquisa “Prática Docente e Formação continuada” e investigou de que maneira um curso de extensão EAD sobre letramento crítico através de histórias em quadrinhos (HQs) pode favorecer, na perspectiva de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, a formação de leitores críticos. O produto educacional desenvolvido - o curso “Entre Quadrinhos e Ideias: Formando Leitores Críticos com HQs” - foi concebido como resposta às demandas formativas identificadas na pesquisa e estruturado em quatro módulos no ambiente virtual Moodle, com leituras comentadas, atividades práticas, rodas de conversa e elaboração e aplicação de sequências didáticas em sala de aula. A pesquisa adotou a metodologia de estudo de caso, utilizando-se de instrumentos variados de geração de dados (questionários inicial e final, registro dos fóruns, gravação dos encontros síncronos, registro das atividades assíncronas e gravação dos relatos reflexivos e da roda de conversa), os quais foram triangulados a partir de uma análise temática. O estudo teve como campo um curso de extensão on-line oferecido a partir da Coordenadoria de Extensão do Colégio Pedro II com divulgação nacional. Dos 92 inscritos, foram incluídos como participantes específicos apenas 12 docentes dos anos iniciais. Os dados analisados indicam que o curso provocou mudanças nas concepções e práticas docentes, destacando o potencial do gênero textual em questão - histórias em quadrinhos - e as diversas possibilidades de sua utilização em sala de aula. Contudo, o estudo também apontou limitações à dimensão crítica, tais como: predominância de um repertório restrito de HQs, tendência a priorizar tarefas de expressão individual em detrimento de problematizações sistemáticas sobre estereótipos e relações de poder, além de entraves estruturais relatados, como falta de acervo e carência de formação continuada específica para o uso crítico das HQs. Fatores que restringem a consolidação de práticas de letramento crítico na rotina escolar. Como implicação central, o produto educacional (PE) se apresenta como uma iniciativa replicável e validada em primeira instância, capaz de ampliar repertório teórico-metodológico e promover mudanças nas práticas docentes quando articulado a estratégias de acompanhamento, diversificação de acervos e formação continuada. Recomenda-se o aprofundamento do PE com módulos que enfatizem seleção crítica de acervos, sequências didáticas orientadas à problematização social dos conteúdos e avaliação longitudinal de impactos na prática docente nos processos de letramento dos estudantes.

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Nomeando placas de rua da cidade do Rio de Janeiro: mulheres em revoluções e guerras da América Latina

(2026) Cunha, Gisele Pinheiro da; Silva, Paulo Vinícius Aprígio da

Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objeto de pesquisa as placas de ruas da cidade do Rio de Janeiro. A partir desse objeto, será elaborado um produto pedagógico voltado para o Ensino de História. O produto será um roteiro de oficina voltado para uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental e que envolverá a criação de placas de rua com nomes mulheres que atuaram em alguma revolução, guerra, movimento social ou processo de independência na América Latina entre os séculos XIX e XX. Cada aluno poderá escolher a personagem histórica que deseja homenagear em sua placa e, ao final da atividade, poderão expor suas placas para as demais turmas da escola. O objetivo é valorizar a atuação política de mulheres na história da América Latina a partir de sua preservação nas ruas do Rio de Janeiro. Sua aplicação tem o potencial de fornecer novos referenciais identitários e estimular o respeito pelas diferentes vivências das mulheres. Esta pesquisa envolve, portanto, o conceito de toponímia e os debates sobre educação patrimonial e gênero e Ensino de História e segue a metodologia de aula-oficina desenvolvida pela historiadora portuguesa Isabel Barca.