Slide 1 of 9 
Slide 2 of 9 
Slide 3 of 9 
Slide 4 of 9 
Slide 5 of 9 
Slide 6 of 9 
Slide 7 of 9 
Slide 8 of 9 
Slide 9 of 9 
Acervos
Eventos
Produção Científica
Produtos Educacionais
Trabalhos Acadêmicos e Técnicos
Teses e DissertaçõesSubmissões Recentes
Contexto de nutrição literária com crianças pequenas
(Imperial Editora, 2026) Silva, Luiza Fernanda Dias dos Santos; Amparo, Flávia Vieira da Silva do
A leitura literária acompanha a história da humanidade, atravessando diferentes contextos históricos e sociais desde a primeira infância. Embora a ideia de que crianças pequenas não compreendem plenamente a literatura ainda seja, muitas vezes, reafirmada pelos adultos, é justamente na primeira infância que a imaginação começa a lançar as raízes da inventividade criativa, característica que constitui o humano em sua existência individual e coletiva. Nesse período, a criança percebe-se como um sujeito único, capaz de construir seus próprios processos de aprendizagem. Afinal, é por meio da brincadeira que a criança pequena compreende o mundo, elaborando estratégias para lidar com situações que ainda ultrapassam sua capacidade imediata de compreensão. A leitura literária emerge dessa necessidade de brincar com as palavras escritas que, quando compartilhadas, encantam as crianças e as provocam a descobrir novas formas de nomear e interpretar suas percepções de mundo. Este caderno reúne experiências vivenciadas em encontros literários com crianças da Creche Municipal Tia Auta, no Rio de Janeiro, com o propósito de oferecer a literatura em sua integralidade, sem reduzi-la a direcionamentos rígidos ou a planejamentos previamente estabelecidos. Os encontros estruturaramse em momentos de leitura de obras selecionadas com a intenção de ampliar o repertório literário das crianças, apropriando-se do conceito de Nutrição Literária, que busca expandir o imaginário infantil ao aproximá-las de diferentes textos e ao oferecer uma materialidade potente de arte. Esses momentos eram seguidos por rodas de diálogo e partilha das percepções e interpretações das crianças, culminando em registros das experiências vividas.
Nutrição literária: a literatura na educação infantil: produto educacional, contextos de nutrição literária com crianças pequenas
(2026) Silva, Luiza Fernanda Dias dos Santos; Amparo, Flávia Vieira da Silva do
Este estudo dialoga profundamente com as memórias afetivas e com as diversas expressões artísticas, buscando fundamentar a importância da literatura na Educação Infantil. Seu principal objetivo foi investigar o protagonismo infantil e o desenvolvimento das habilidades leitoras das crianças a partir da criação de espaços de acesso à leitura literária. A pesquisa compreendeu a leitura como um direito e como um meio de construção da identidade e da autoestima infantil, adotando o conceito de “nutrição literária” como potência para a descoberta e a ampliação de experiências. Ao final dos encontros, as crianças foram incentivadas a registrar suas percepções sobre os textos por meio de diferentes expressões artísticas, promovendo experiências significativas e sua participação ativa no processo de aprendizagem. O estudo apoiou-se em um referencial teórico consistente, composto por autores como Petit (2017), Larrosa (2012), Rodrigues (2023) e Freire (2007). Adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada na pesquisa-ação, por articular investigação e prática, possibilitando a análise das demandas do contexto estudado e a promoção de transformações em sua realidade. Os dados obtidos serviram de base para a elaboração do produto educacional intitulado “Contextos de práticas de nutrição literária com crianças pequenas”, cujo propósito é compartilhar com professores experiências possíveis de leitura literária na Educação Infantil. Além disso, o caderno destaca a arte como propulsora de descobertas significativas, integrando a literatura a múltiplas formas de expressão. Espera-se que o material contribua para o aprimoramento das práticas pedagógicas, tornando as vivências literárias mais significativas, sensíveis e enriquecedoras para professores e crianças.
O resgate do Projeto Fênix
(Imperial Editora, 2026) Paiva, Maria Célia Lopes Chagas de; Cunha, Ricardo Fagundes Freitas da
As aulas de Língua Inglesa no Proeja, muitas vezes estruturadas em modelos tradicionais e expositivos, enfrentam o desafio de engajar estudantes cujas trajetórias escolares foram marcadas por interrupções, desmotivação e exclusão. Esses sujeitos, trabalhadores jovens e adultos, lidam com múltiplas responsabilidades cotidianas e chegam cansados ao colégio, para estudar no terceiro turno. Dessa maneira, torna-se importante a adoção de práticas pedagógicas mais dialógicas, lúdicas e centradas no estudante. Nesse contexto, a presente pesquisa visava investigar de que maneira a metodologia gamificação, fundamentada em dinâmicas cooperativas, poderiam contribuir para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como a comunicação e o trabalho em equipe, nas aulas de Língua Inglesa do Proeja no Colégio Pedro II – Campus Tijuca II. Inicialmente, houve um levantamento bibliográfico sobre a Educação Profissional e Tecnológica, gamificação e Proeja. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e, como estratégia metodológica, realizou a aplicação de um questionário semiaberto aos estudantes, com o objetivo de compreender suas percepções sobre o uso de jogos em sala de aula. A partir desses dados, foi elaborado um jogo cooperativo relacionado ao vocabulário utilizado em atividades cotidianas comuns em uma empresa, visando tornar o processo de aprendizagem mais significativo e participativo. Após a aplicação do produto educacional foi observado que o uso da gamificação, adotada com princípios colaborativos, pode favorecer e evidenciar o protagonismo dos discentes a fim de fortalecer o vínculo com a escola e com a aprendizagem de língua estrangeira.
Gamificação: jogos cooperativos como prática educativa de língua inglesa no PROEJA
(2026) Paiva, Maria Célia Lopes Chagas de; Cunha, Ricardo Fagundes Freitas da
As aulas de Língua Inglesa no Proeja, muitas vezes estruturadas em modelos tradicionais e expositivos, enfrentam o desafio de engajar estudantes cujas trajetórias escolares foram marcadas por interrupções, desmotivação e exclusão. Esses sujeitos, trabalhadores jovens e adultos, lidam com múltiplas responsabilidades cotidianas e chegam cansados ao colégio, para estudar no terceiro turno. Dessa maneira, torna-se importante a adoção de práticas pedagógicas mais dialógicas, lúdicas e centradas no estudante. Nesse contexto, a presente pesquisa visava investigar de que maneira a metodologia gamificação, fundamentada em dinâmicas cooperativas, poderiam contribuir para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como a comunicação e o trabalho em equipe, nas aulas de Língua Inglesa do Proeja no Colégio Pedro II – Campus Tijuca II. Inicialmente, houve um levantamento bibliográfico sobre a Educação Profissional e Tecnológica, gamificação e Proeja. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e, como estratégia metodológica, realizou a aplicação de um questionário semiaberto aos estudantes, com o objetivo de compreender suas percepções sobre o uso de jogos em sala de aula. A partir desses dados, foi elaborado um jogo cooperativo relacionado ao vocabulário utilizado em atividades cotidianas comuns em uma empresa, visando tornar o processo de aprendizagem mais significativo e participativo. Após a aplicação do produto educacional foi observado que o uso da gamificação, adotada com princípios colaborativos, pode favorecer e evidenciar o protagonismo dos discentes a fim de fortalecer o vínculo com a escola e com a aprendizagem de língua estrangeira.
Vozes literárias: o protagonismo do aluno nas aulas de leitura
(Imperial Editora, 2026) Feitoza,TatianaHomem; Amparo, Flávia Vieira da Silva do
Este produto educacional, intitulado Vozes literárias: o protagonismo do aluno nas aulas de leitura, apresenta propostas pedagógicas voltadas à formação do leitor literário no 4º ano do Ensino Fundamental, com foco na ampliação das experiências de leitura e na participação ativa dos estudantes. Vinculado à dissertação Despertando o prazer pela leitura: Estratégias de ensino para o letramento literário no 4º ano do ensino fundamental, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Práticas da Educação Básica do Colégio Pedro II, o caderno foi organizado como um percurso pedagógico composto por cinco eixos articulados: Troca-troca literário, Árvore Literária, Viralizideias literárias, Pegue e monte a sua história e Jogral literário. As propostas valorizam a mediação intencional e sensível do professor, o contato diversificado com obras literárias, a socialização das experiências de leitura, a produção autoral, a oralidade e a exploração de linguagens digitais e expressivas. O percurso parte da atuação do professor como contador de histórias e amplia gradualmente o envolvimento dos estudantes, favorecendo sua passagem de ouvintes a leitores, autores e participantes ativos de uma comunidade leitora. As atividades foram concebidas para serem adaptadas às diferentes realidades escolares e desenvolvidas de acordo com o ritmo, os interesses e as necessidades de cada turma. A avaliação é compreendida como processo contínuo, considerando a participação, o envolvimento, as produções e as formas de interpretação dos estudantes. O material contribui para o fortalecimento das práticas de letramento literário ao articular fruição, mediação docente, interação, criação e expressão, reconhecendo a leitura como experiência social, estética e formativa.