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EEEA e instrução por pares: uma sequência didática ativa para o ensino de cinética química
(2026) Moura, Fagner da Silva; Sereno, Caio
A educação básica tem passado por profundas transformações, especialmente na aprendizagem dos educandos, indicando que aulas expositivas já não atendem à diversidade de processos dos alunos. Este trabalho apresenta a construção de uma sequência didática (SD) para o ensino de Cinética Química, fundamentada na integração de metodologias ativas EEEA (Explorar, Explicar, Elaborar e Avaliar) e Instrução por P ares associadas ao uso de simuladores virtuais. Busca se minimizar os desafios recorrentes no ensino de Química, como a dificuldade de abstração e o baixo engajamento dos estudantes. O uso de simuladores permite manipular variáveis e visualizar fenômenos em tempo real, favorecendo a compreensão de conceitos abstratos, enquanto as metodologias ativas estimulam interação, debate e reflexão crítica, auxiliando na superação de concepções alternativas sobre velocidade das reações. Espera se que a sequência con tribua para consolidar conhecimentos científicos, reduzir lacunas conceituais e incentivar a autonomia e o protagonismo dos alunos, promovendo uma aprendizagem significativa e colaborativa.
“Adaptado de”: a produção acadêmica como base para a elaboração de uma sequência didática em geografia
(2026) Vieira, Thais Pereira Regis; Gomes, Marcus Vinícius
O artigo discute as possibilidades de utilização de produções acadêmicas como base para a elaboração de materiais didáticos no ensino de Geografia, com foco na aproximação entre universidade e escola. O trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de sequência didática construída a partir da adaptação de uma pesquisa acadêmica sobre mobilidade urbana no município do Rio de Janeiro. Metodologicamente, realiza-se uma revisão bibliográfica sobre pensamento geográfico, ensino por investigação e produção de materiais didáticos, seguida da elaboração de uma sequência estruturada em momentos e atividades orientadas por uma pergunta geográfica. Como resultado, evidencia-se que dados, análises e recursos presentes em pesquisas acadêmicas podem ser transpostos para o contexto escolar, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento geográfico. Conclui-se que essa articulação pode ampliar o repertório didático, reforça o papel do professor como autor de seu currículo.
Filhas de Eva: criminalidade, moralidade e representações femininas no jornal O Globo (1942–1955)
(2026) Santos, Adriely Oliveira dos; Sá, Leonardo Chermont de
Este trabalho investiga as representações das mulheres criminosas nas páginas do jornal O Globo entre os anos de 1942 e 1955, período de funcionamento da Penitenciária Feminina de Bangu sob a administração da Congregação das Irmãs do Bom Pastor. A pesquisa parte da compreensão da imprensa como um espaço importante de produção e circulação de discursos, capaz de construir representações sociais e reforçar normas de gênero em um contexto histórico marcado por valores morais, religiosos e disciplinadores. O objetivo é compreender de que maneira o jornal elaborou narrativas sobre a criminalidade feminina e como essas representações se relacionavam com os modelos de feminilidade considerados aceitáveis na sociedade brasileira das décadas de 1940 e 1950. Metodologicamente, o estudo utiliza a análise de discurso como principal abordagem, tendo como fontes matérias disponíveis no acervo digital do jornal O Globo. Foram analisadas reportagens policiais, colunas voltadas para orientações de comportamento e textos sobre família e moralidade, além de matérias relacionadas à Penitenciária Feminina de Bangu. A análise foi orientada por categorias temáticas como moralidade, feminilidade, violência, sensacionalismo e padrões de gênero, bem como pela oposição entre a “mulher recatada” e a “mulher desviada”. Os resultados indicam que o jornal frequentemente utilizava uma linguagem moralizante ao tratar de mulheres envolvidas em crimes, associando a criminalidade feminina ao desvio de padrões sociais ligados à domesticidade e ao comportamento considerado adequado para o gênero. Ao mesmo tempo, outras seções do periódico reforçaram um ideal de feminilidade baseado na docilidade, na boa aparência, na dedicação ao lar e à família. Dessa forma, observa-se que a imprensa contribuiu para reforçar representações que contrastavam o modelo feminino considerado legítimo com a figura da mulher vista como desviada desses padrões.
Do armário para a escola: contribuições possíveis da educação em direitos humanos no combate à LGBTQIAPN+fobia no ambiente escolar
(2026) Acioli, Diogo José Palmeira; Carneiro, Silzane de Almeida
A violência contra a população LGBTQIAPN+ é um problema cultural grave que, cada vez mais, ocupa o espaço escolar e gera efeitos nocivos sobre o bem-estar de diversos estudantes, que se sentem inferiorizados com as agressões de colegas e, muitas vezes, com a inércia dos profissionais de educação. O objetivo central do presente trabalho é mostrar as potencialidades da educação em direitos humanos no combate à LGBTQIAPN+fobia na escola. Considerando o cenário educacional atravessado por conflitos, a educação em direitos humanos torna-se fundamental para a valorização do outro (alteridade), do respeito e na defesa dos direitos humanos. Através de revisão bibliográfica sobre o tema, com base em autores como Durkheim (2007), Goffman (2015), Junqueira (2013), Candau e Sacavino (2013) e Freire (1987), é possível concluir que a educação em direitos humanos pode contribuir para uma mudança significativa das relações de opressão dentro da escola e fora dela, bem como de práticas pedagógicas que reforçam essas relações.
A literatura como suporte de ensino para alunos de francês da terceira idade
(2026) Calheiros, Nanci Cordeiro Bastos; Almeida, Claudia Maria Pereira de
O presente trabalho tem como objetivo analisar como a literatura pode ser utilizada no ensino de francês destinado ao público da terceira idade, utilizando o texto literário nas dimensões linguística, cognitiva, afetiva e cultural. Para isso, retomamos o conceito de terceira idade e suas implicações políticas, sociais e culturais, bem como alguns programas e projetos dedicados a esse público. Dentre esses projetos, interessam-nos particularmente as iniciativas de cursos de francês. A falta de metodologias específicas para esse público nos leva a uma revisão bibliográfica crítica de estudos teóricos sobre o ensino de línguas estrangeiras, o uso da literatura no contexto educacional e a adaptação de novas estratégias de ensino voltadas à educação de adultos. A análise do referencial teórico evidencia que a literatura possibilita o contato com a língua em contextos autênticos e socialmente significativos, estimulando a interpretação, a reflexão crítica e a expressão subjetiva dos aprendizes. Assim, a literatura se apresenta como um instrumento pedagógico central no ensino de francês para a terceira idade, oferecendo subsídios para práticas educativas mais reflexivas, inclusivas e sensíveis às especificidades do público idoso.