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Françoise Ega: o texto literário no ensino de francês instrumental
(2026) Cossi, Heloisa Mazza; Santos, Edmar Guirra dos
O presente trabalho visa discutir o papel do texto literário no ensino de Francês Instrumental. Tem-se como proposta de escopo as aulas de compreensão leitora, que atende aos alunos dos cursos noturnos de graduação nas Disciplinas Integradas de Humanidades do Colégio Pedro II. Primeiramente, trataremos de analisar o termo “francês instrumental” e confrontá-lo com outros mais recentes. Em seguida, faremos um breve apanhado da obra Lettres à une Noire, da autora martinicana Françoise Ega, descortinando em que sentido tanto a figura da autora, enquanto mulher negra, periférica e estrangeira, quanto sua obra podem ser uma ferramenta potente na aula de compreensão leitora em francês. Além disso, pretende-se investigar de que forma o referido livro pode ter implicações profundas com a cultura brasileira, podendo ser um instrumento de formação pedagógica para tais leitores em língua estrangeira que serão, em breve, professores. Por fim, apresentaremos uma proposta de atividade, tentando alinhar o que fora discutido previamente nos capítulos anteriores deste trabalho.
Incentivo à leitura em classes de francês através da BD L’arabe du futur
(2026) Barbosa, Diana Vieira de Oliveira; Monteiro, Luiz Paulo dos Santos
Este trabalho apresenta uma reflexão acerca do uso do gênero textual bande dessinée em salas de aula de francês, como língua adicional, com o objetivo de incentivar a leitura na língua alvo a partir da obra em quadrinhos de teor autobiográfico L’Arabe du futur, de Riad Sattouf. A presente pesquisa se desenvolve com base no conceito de educação literária, de Leahy-Dios (2000), e na análise da antropóloga Michèle Petit sobre a relação dos jovens com a leitura. No decorrer do trabalho, são sugeridas duas atividades pedagógicas, nas quais apresentamos modos de implementar a educação literária no ensino de francês, no Ensino Médio, da rede estadual do Rio de Janeiro. Essa pesquisa explora, assim, alguns eixos temáticos presentes no primeiro volume da obra de Sattouf, como a construção da identidade de sujeitos que crescem entre culturas distintas. Propomos, então, com base na herança cultural do personagem Riad, um debate em torno dos desejos de secularização e de ocidentalização do mundo árabe, observando em que medida os discursos coloniais geram rótulos identitários e são capazes de incutir no imaginário do colonizado um olhar de menosprezo por sua própria cultura.
Noções de investimento e poupança para alunos do 6° e 7° anos do ensino fundamental por meio de ambientes de educação financeira escolar
(2026) Nascimento, Dayanne Machado Bernardo do; Muniz Junior, Ivail
As iniciativas de Educação Financeira na Educação Básica têm crescido em todo o país, impulsionadas nos últimos anos pela BNCC, sendo a gestão e o uso de recursos um tema central nos programas de Educação Financeira. O presente trabalho traz algumas reflexões sobre duas noções econômicas importantes sobre a gestão de recursos de forma responsável, reflexiva, fundamentada e sustentável, que são indispensáveis na formação financeira do cidadão do século XXI: poupança e investimento. A partir dessas reflexões desenhamos e apresentamos um material didático sobre poupança e investimento, voltado para alunos do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental, alinhada a BNCC, formado por dez tarefas didáticas, referenciadas teoricamente, seguidas de resoluções comentadas e orientações formativas para o professor, que ajudem na produção de ambientes de educação financeira escolar no Ensino Fundamental. A perspectiva teórico-metodológica se baseia essencialmente nos conceitos macroeconômicos de poupança e investimento da Economia Tradicional; nas concepções de Silva e Powell sobre Educação Financeira Escolar; e na arquitetura dos Ambientes de Educação Financeira Escolar, de Muniz, com seus quatro princípios: convite à reflexão, dualidade, conexão didática e multidisciplinaridade. A metodologia utilizada foi a Pesquisa em Desenvolvimento. Os resultados mostram tarefas que articulam temas de economia e matemática, visando a formação de uma mentalidade financeira que pense sobre os benefícios, oportunidades, desafios e riscos de se poupar e investir, considerando a faixa etária e a experiência de vida que geralmente se tem nessa fase da vida. Compõe ainda o material, um conjunto de orientações para o professor no sentido de convidá-lo a pensar poupança e investimento para a sala de aula de matemática, aproveitando temas e habilidades de matemática que já trabalha/desenvolve nesses anos. Espera se, com este estudo, contribuir para a formação de estudantes mais críticos, conscientes e preparados para lidar com as demandas financeiras presentes em seu cotidiano.
Geometrias e arte dos povos originários brasileiros e etnomatemática, entrelaçamentos matemáticos e culturais
(2026) Souza, Paloma Alves de; Oliveira, Geovane André Teles de
A presente pesquisa se dá pela necessidade de reconhecer e valorizar os saberes matemáticos presentes nas manifestações culturais dos povos originários brasileiros (D’AMBROSIO, 2009). Por muito tempo, a matemática ensinada nas escolas acabou por silenciar outras formas de produzir conhecimento. Ao adotar a perspectiva da etnomatemática (D’AMBROSIO, 2002), a ideia é romper com essa visão e mostrar que as práticas culturais que também carregam elementos matemáticos significativos no ensino da mesma. A relevância do trabalho está alinhada com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) que propõe uma educação pautada na diversidade e no respeito às diferenças, mas, na prática, o ensino de matemática ainda se mostra distante dessa proposta. Portanto, espera-se que essa pesquisa contribua para o reconhecimento da matemática como um saber produzido em diferentes culturas, e para a valorização da cultura dos povos originários brasileiros no ensino da geometria.
O texto literário em sala de aula de Fle: entre o cânone e a literatura francófona
(2026) Borba, Fernanda Estima; Corrêa, Patrícia Alves Carvalho
O presente trabalho se propõe a investigar o uso do texto literário canônico e do texto literário integrante da literatura francófona, ou mais recentemente littérature-monde, na aula de francês, em uma abordagem intercultural. Partindo de temáticas associadas ao aspecto intercultural presente no texto literário – identitários, de aquisição e domínio de uma língua, de busca por liberdade – elaboramos propostas de didatização de excertos literários extraídos do seguinte corpus selecionado: O estrangeiro, de Albert Camus (1942) e O azul das abelhas, de Laura Alcoba (2013). Discutimos a dimensão intercultural da leitura literária e o papel atribuído ao professor no processo de construção da alteridade do estudante-leitor. Abordamos a dicotomia entre cânone e littérature-monde, demonstrando ainda como os dois textos selecionados podem contribuir para a abordagem intercultural da leitura literária em aula de francês. Adotamos as teorias de ensino-aprendizagem de literatura em aula de FLE de Anne Godard e Isabelle Gruca, especialmente quando esta última recomenda a abordagem intercultural do texto literário por temáticas agrupadas, facilitando assim a construção de sentido por parte dos estudantes. As propostas de didatização incluem ora os textos trabalhados isoladamente, ora em diálogo um com o outro, ora em uma relação de intertextualidade com outros textos. Demostramos, assim, ser possível explorar tanto o cânone quanto a littérature-monde em sala de aula de FLE em uma abordagem intercultural da leitura literária.