Slide 1 of 9 
Slide 2 of 9 
Slide 3 of 9 
Slide 4 of 9 
Slide 5 of 9 
Slide 6 of 9 
Slide 7 of 9 
Slide 8 of 9 
Slide 9 of 9 
Acervos
Eventos
Produção Científica
Produtos Educacionais
Trabalhos Acadêmicos e Técnicos
Teses e DissertaçõesSubmissões Recentes
A contribuição da psicomotricidade como ferramenta de inclusão para crianças autistas na educação física escolar
(2026) Scalfone, Roberta Gomes; Ferreira, Cintia Tavares
Este trabalho propõe a Psicomotricidade como uma ciência que contribui com o trabalho pedagógico para potencializar a participação e o desenvolvimento integral de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), na perspectiva da educação inclusiva na Educação Física escolar. A temática é justificada pela necessidade de práticas escolares mais humanizadas e sensíveis às diferenças, que dialoguem com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) (Brasil, 2015) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2017). A relevância se mostra na busca por estratégias que promovam acessibilidade atitudinal, apoio pedagógico adequado e valorização das singularidades das crianças com TEA, contribuindo de forma real com a inclusão no contexto escolar. O trabalho tem como objetivo refletir sobre a importância da articulação entre Psicomotricidade e Educação Física nas escolas e as influências das suas práticas para potencializar os corpos das crianças com TEA. A pesquisa segue os procedimentos de Gil (2008) sobre pesquisa bibliográfica e adota a perspectiva qualitativa de Minayo (2001) para compreender os processos vividos no contexto escolar. Os resultados indicam que, ao considerar a Psicomotricidade como uma ciência que estuda o ser humano por meio do corpo em movimento, considerando a relação entre motricidade, afetividade e cognição (Le Boulch, 1987; Wallon, 1975; Piaget, 1971; Vygotsky, 1991 e Levin, 1995), é favorecida a regulação emocional, interação social e participação ativa das crianças com TEA nas aulas de Educação Física. Este estudo ressalta que a inclusão exige uma transformação cultural que supere práticas excludentes e padronizadoras e leva à conclusão de que todos os educadores, especialmente os da área da Educação Física, deveriam ter a Psicomotricidade em sua formação profissional, não somente para compreender as demandas escolares e contribuir com a inclusão, mas também para que se sintam, de fato, preparados para lidar com as diferenças humanas, em particular, com o autismo no contexto escolar.
Relatório técnico de pesquisa: relatório com dados sobre a evasão de servidores técnico-administrativos em educação no Colégio Pedro II e alguns diagnósticos possíveis sobre as motivações
(2026) Melo, Karla Núbia Ribeiro de; Magalhães, Rodrigo Cesar da Silva; Brito, Leonardo Leonidas de
O presente Produto Educacional traz um recorte da dissertação intitulada “A Evasão de servidores Técnico-Administrativos em Educação a partir da equiparação do Colégio Pedro II à condição de Instituto Federal (2012-2026)”, oriunda do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), bem como os resultados advindos da pesquisa de campo ocorrida com servidores TAEs ativos e evadidos do Colégio Pedro II. Pretende-se, com esse Relatório Técnico de Pesquisa, expor à PROGESP (pró-reitoria responsável pelas formulações e reformulações de políticas, ações e programas de incentivo e retenção de trabalhadores), bem como a outras instâncias consultivas e deliberativas sobre a vida profissional dos servidores TAEs, internas e externas ao CPII, as prováveis motivações para a saída definitiva desses trabalhadores do quadro de servidores técnico-administrativos deste Colégio, além de propostas de ações capazes de retê-los. Almeja-se contribuir com as estratégias e ações das Gestões de Pessoas do CPII no que diz respeito a atenuar o quantitativo de evasão de seus servidores TAEs, assim como com propostas capazes de aprimorar a cultura organizacional da instituição e fortalecer um ambiente laboral salutar para todos os pertencentes a ela. Bem como fortalecer as discussões e atuações acerca do problema que envolve o presente tema nos espaços destinados a pensar soluções em prol da categoria.
A evasão de servidores técnico-administrativos em educação a partir da equiparação do Colégio Pedro II à condição de Instituto Federal (2012-2026)
(2026) Melo, Karla Núbia Ribeiro de; Magalhães, Rodrigo Cesar da Silva; Brito, Leonardo Leonidas de
O tema do presente trabalho é “A Evasão de servidores Técnico-Administrativos em Educação a partir da equiparação do Colégio Pedro II à condição de Instituto Federal (2012-2026)”. Oriunda do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), a presente pesquisa tem como objetivo geral analisar de que forma a cultura organizacional do Colégio Pedro II (CPII), a partir de sua equiparação à condição de Instituto Federal (IF) em 2012, tem contribuído para a evasão dos servidores Técnico-Administrativos em Educação (TAEs). Os objetivos específicos são levantar o percentual de evasão dos servidores TAEs da reitoria, das cinco pró-reitorias e dos 14 campi do CPII no período considerado e apontar as motivações que os conduzem à exoneração a pedido. Foram realizados levantamentos bibliográfico e documental, pesquisa exploratória e abordagem quanti-qualitativa. Elaboramos um questionário semiaberto no Google Forms e o distribuímos a servidores TAEs ativos e evadidos do CPII. Após a análise quanti-qualitativa das respostas apresentadas, foi criado o Produto Educacional (PE) Relatório Técnico de Pesquisa, contendo os dados advindos do instrumento de coleta e propostas de ações que visam contribuir com a mitigação do quantitativo de evasão desses trabalhadores, com o aprimoramento da cultura organizacional e com melhorias nas condições de trabalho. O PE foi entregue à reitoria e seu gabinete; 5 pró-reitorias; candidatos à reitoria do próximo pleito (2026); direções-gerais dos 14 campi; Comissão Interna de Supervisão do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação (CISPCCTAE) e Conselho Superior (CONSUP) do CPII. Também para a CIS Nacional; movimento TAEs na Luta; Sindicato dos Servidores do Colégio Pedro II (SINDSCOPE) e Sindicato Nacional dos Servidores Federais da Educação básica Profissional e Tecnológica (SINASEFE).
Língua materna e intercompreensão como ferramentas no ensino de francês
(2026) Lima, Ruy Ferreira; Moreira, Jorge de Azevedo
Este trabalho analisa o papel da língua materna e da intercompreensão entre línguas românicas como estratégias pedagógicas no ensino de francês para falantes de português brasileiro, com foco no desenvolvimento da competência leitora em contextos acadêmicos. O objetivo é investigar como a valorização do repertório linguístico prévio do estudante, especialmente o português, pode atuar como suporte cognitivo e instrumento de mediação plurilíngue na construção de sentidos durante a leitura em língua adicional. A metodologia baseia-se em pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa e na análise de textos de gêneros jornalístico-científicos utilizados em provas de proficiência leitora, examinando a mobilização de recursos como cognatos, transparência lexical e inferências semânticas entre francês e português. A análise considera a proximidade genética entre essas línguas e observa como essa relação favorece estratégias de compreensão global. Os resultados indicam que a exploração consciente das semelhanças lexicais, morfológicas e sintáticas entre as duas línguas contribui para reduzir a carga cognitiva do estudante, fortalecer sua segurança linguística e ampliar sua capacidade interpretativa, mesmo sem domínio pleno do idioma adicional. Observa-se que a leitura mediada pela intercompreensão favorece a autonomia do estudante, permitindo mobilizar seu repertório linguístico pré-existente como recurso ativo na aprendizagem. Conclui-se que a integração da língua materna ao ensino de francês, por meio da intercompreensão, promove uma abordagem pedagógica mais inclusiva e eficaz, transformando a leitura em um processo de reflexão crítica e ação interpretativa. O valor e a originalidade do estudo residem na articulação entre fundamentos do plurilinguismo e uma aplicação didático-analítica em avaliações de proficiência, evidenciando a língua materna como recurso estratégico para o letramento em francês e a atuação em contextos plurilíngues.
Abordagem intercultural e perspectiva discursiva no ensino de francês: uma proposta didática a partir de uma propaganda institucional do Quebec
(2026) Santos, Kedrini Domingos; Moreira, Jorge de Azevedo
Este trabalho apresenta uma proposta didática voltada ao desenvolvimento das competências de compreensão e produção escritas em francês a partir da análise do gênero propaganda institucional, articulada à abordagem intercultural no ensino de línguas. Parte-se da concepção de linguagem como prática social e discursiva, segundo a qual o aprendiz é concebido como ator social capaz de interpretar e produzir textos em contextos comunicativos situados. O objetivo consiste em elaborar e fundamentar uma sequência didática baseada na campanha institucional quebequense Le français, ça prend sa place, explorando seu potencial pedagógico no ensino de francês em nível B1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. A pesquisa possui natureza qualitativa e bibliográfica e fundamenta-se em estudos sobre abordagem intercultural, ensino das competências escritas em perspectiva discursiva e diversidade da francofonia, com ênfase no contexto sociolinguístico do Quebec. Como procedimento metodológico, realiza-se uma análise linguístico-discursiva e multimodal da campanha, considerando a articulação entre linguagem verbal e visual, as estratégias persuasivas e as condições de produção do discurso institucional, com vistas à transposição didática do material para o contexto pedagógico. A partir dessa análise, propõe-se uma sequência didática organizada em etapas de leitura multimodal, análise linguístico-discursiva, reflexão intercultural e produção escrita orientada. Os resultados da reflexão realizada sugerem que o trabalho com gêneros discursivos autênticos pode favorecer a integração entre leitura e escrita, contribuindo para o desenvolvimento da competência intercultural e para a formação de aprendizes capazes de interpretar criticamente discursos e produzir textos adequados a diferentes contextos socioculturais. Conclui-se que a articulação entre abordagem intercultural, perspectiva discursiva e uso de materiais autênticos francófonos mostra-se uma estratégia pertinente para o ensino de francês, evidenciando o valor pedagógico da propaganda institucional como suporte para o desenvolvimento de competências linguísticas, discursivas e socioculturais.