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Entre estantes e projetos de sociedade: a biblioteca na educação profissional e tecnológica como território político, intelectual e cultural
(Imperial Editora, 2026) Marvila, Jackeline Koppe Eiriz; Barros, Rodrigo Trevisano de
Este produto educacional resulta de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) do Colégio Pedro II. O estudo intitulado “O PAPEL DAS BIBLIOTECAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: Perspectivas políticas, intelectuais e culturais” buscou investigar como a Biblioteca pode atuar como agente formativo dos sujeitos da classe trabalhadora, colaborando para a formação de cidadãos conscientes, críticos e reflexivos. Compreende-se a Biblioteca como um espaço estratégico que ultrapassa a função tradicional de guarda do acervo, assumindo um papel ativo na mediação do conhecimento, na democratização da informação e na promoção da inclusão social.
O papel das bibliotecas do Colégio Pedro II na educação profissional e tecnológica: perspectivas políticas, intelectuais e culturais
(2026) Marvila, Jackeline Koppe Eiriz; Barros, Rodrigo Trevisano de
A presente pesquisa tem como tema o papel da Biblioteca na formação emancipatória no contexto da Educação Profissional e Tecnológica no Colégio Pedro II. Buscou-se analisar como a Biblioteca pode atuar como agente formativo dos sujeitos da classe trabalhadora, colaborando para a formação de cidadãos conscientes, críticos e reflexivos. Compreende-se a Biblioteca como um espaço estratégico que ultrapassa a função tradicional de guarda do acervo, assumindo um papel ativo na mediação do conhecimento, na democratização da informação e na promoção da inclusão social. Como produto educacional foi desenvolvido um manual dirigido às equipes atuantes nas Bibliotecas com o objetivo de reunir diretrizes e propor ações que vão além das convencionais e que sejam capazes de contribuir para a formação integral dos sujeitos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória-descritiva e bibliográfica. O desenvolvimento do referencial teórico fundamenta-se no conceito de emancipação intelectual da classe trabalhadora com base no pensamento de Gramsci. Os dados foram coletados por meio de revisão bibliográfica e indicam que a Biblioteca constitui um espaço educativo de mediação cultural, incentivo à leitura e inclusão social, configurando um ambiente propício e fecundo para despertamento e enriquecimento intelectual, devendo ser utilizada de forma ampla e acolhedora a todos os sujeitos.
Era uma vez... outras histórias: narrativas negro-afetivas na construção de infâncias antirracistas
(Imperial Editora, 2026) Souza, Izabel Cristina Mendel de; Kuperman, Esther
Este Produto Educacional foi desenvolvido em diálogo com a Dissertação: HISTÓRIAS QUE EMPODERAM: literatura negro-afetiva na promoção do antirracismo e no fortalecimento da identidade da criança negra. Ambas as produções emergem das reflexões tecidas no campo da Educação para as Relações Étnico-Raciais, no âmbito do Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica, do Colégio Pedro II. O caderno pedagógico tem como objetivo oferecer um material sensível e provocador que articule teoria e prática, apresentando sugestões de literaturas negro-afetivas, bem como propostas de práticas pedagógicas comprometidas com os princípios de uma educação antirracista. A pesquisa nasce da necessidade urgente de favorecer práticas pedagógicas que promovam a representatividade étnico-racial no espaço escolar. Parte-se do compromisso de contribuir para a construção de ambientes educativos mais equitativos, nos quais crianças negras possam se reconhecer, se valorizar e se sentir representadas, rompendo com padrões eurocêntricos historicamente reproduzidos, inclusive no campo da Literatura Infantil. Nesse contexto, foi realizado o curso de extensão: “Era uma vez...Outras Histórias: Literatura negro-afetiva na promoção de infâncias antirracistas”, concebido como um espaço de diálogo e reflexão entre educadores da infância. A formação enfatizou a importância da mediação de obras literárias protagonizadas e produzidas por autores(as) negros(as) destacando seu potencial na construção de identidades positivas e no enfrentamento do racismo. Como desdobramento das discussões e das contribuições docentes fomentadas nesse espaço de formação, foram elaboradas propostas didático-pedagógicas, que visam promover práticas educativas comprometidas com a valorização da identidade negra e a construção de uma educação verdadeiramente antirracista. Como arcabouço teórico, este estudo dialoga com Castilho (2004), Cavalleiro (2001, 2020), Debus (2006, 2016, 2017), Gomes (2003, 2012, 2017) e Rosa (2021, 2022), oferecendo subsídios para a compreensão crítica das Relações Étnico-Raciais e para a construção de práticas educativas comprometidas com a igualdade racial. Palavras-chave: Educação Infantil; identidade
Histórias que empoderam: literatura infantil negro-afetiva na promoção do antirracismo e no fortalecimento das identidades negras na educação infantil
(2026) Souza, Izabel Cristina Mendel de; Kuperman, Esther
A literatura infantil ocupa um papel humanizador na formação da subjetividade da criança. Além de favorecer o deleite e o desenvolvimento emocional, cognitivo, linguístico e cultural, pode contribuir para potencializar a construção positiva das identidades raciais, o empoderamento e a representatividade. Contudo, se a obra literária for utilizada sem a seleção crítica adequada pode atuar no sentido oposto: reforçando estigmas, discursos coloniais hegemônicos e propagando ideologias racistas. Considerando o potencial formativo da obra literária, esta dissertação se propõe a investigar se a mediação docente, a partir da seleção de literaturas infantis, tem contribuído para a promoção de práticas antirracistas e favorecido a representatividade da criança negra. Para alcançar este objetivo, o estudo busca responder à seguinte questão: em que medida a mediação dos educadores da infância no trabalho com obras literárias contribui para a implementação da Lei 10.639/03 e para a promoção da representatividade da criança negra? O público-alvo da pesquisa é formado por professores da Educação Infantil que atuam em instituições de ensino pública e privada e que participaram do curso de formação continuada, ministrado pela pesquisadora em parceria com outras duas mestrandas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, com elementos de pesquisa-ação. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados questionários on-line e rodas de conversa com as participantes durante os encontros síncronos do curso de extensão. Ao longo da formação, foi analisado e validado o Produto Educacional: “Era uma vez...outras histórias: narrativas negro-afetivas na construção de infâncias antirracistas”. Neste caderno pedagógico, foram reunidas sugestões de práticas pedagógicas e literaturas negro-afetivas voltadas ao fortalecimento das identidades raciais. O referencial teórico dialoga com autores que discutem identidade, antirracismo, literatura infantil negra, letramento racial crítico e decolonialidade. Os resultados da pesquisa evidenciaram que a educação antirracista, no contexto da infância, tem sido sustentada, majoritariamente, por mulheres negras altamente qualificadas e comprometidas com sua formação intelectual, política e pedagógica. Os dados indicaram que as ações afirmativas desenvolvidas e as literaturas infantis utilizadas emergem menos como política de Estado e mais como compromisso pessoal e profissional das docentes, iniciado por aquelas que se recusam a compactuar com a invisibilização das existências negras. Observou-se, ainda, que a resistência das profissionais se constrói por meio do processo de qualificação permanente no campo da Educação para as Relações Étnico-Raciais. Essas formações são sustentadas por iniciativas isoladas e não obrigatórias, com vistas a proporcionar uma educação atualizada, crítica, antirracista e de alta qualidade para o seu alunado. Pode-se dizer que são profissionais engajadas e comprometidas que tornam esses espaços de formação um campo de resistência, fortalecimento, renovo e acolhimento. Mais do que um percurso teórico, a pesquisa promove uma vivência de partilha, conexão e reflexão, que destaca a obra literária negra como um potente recurso de formação, emancipação, representatividade e afirmação.
EEEA e instrução por pares: uma sequência didática ativa para o ensino de cinética química
(2026) Moura, Fagner da Silva; Sereno, Caio
A educação básica tem passado por profundas transformações, especialmente na aprendizagem dos educandos, indicando que aulas expositivas já não atendem à diversidade de processos dos alunos. Este trabalho apresenta a construção de uma sequência didática (SD) para o ensino de Cinética Química, fundamentada na integração de metodologias ativas EEEA (Explorar, Explicar, Elaborar e Avaliar) e Instrução por P ares associadas ao uso de simuladores virtuais. Busca se minimizar os desafios recorrentes no ensino de Química, como a dificuldade de abstração e o baixo engajamento dos estudantes. O uso de simuladores permite manipular variáveis e visualizar fenômenos em tempo real, favorecendo a compreensão de conceitos abstratos, enquanto as metodologias ativas estimulam interação, debate e reflexão crítica, auxiliando na superação de concepções alternativas sobre velocidade das reações. Espera se que a sequência con tribua para consolidar conhecimentos científicos, reduzir lacunas conceituais e incentivar a autonomia e o protagonismo dos alunos, promovendo uma aprendizagem significativa e colaborativa.