Slide 1 of 9 
Slide 2 of 9 
Slide 3 of 9 
Slide 4 of 9 
Slide 5 of 9 
Slide 6 of 9 
Slide 7 of 9 
Slide 8 of 9 
Slide 9 of 9 
Acervos
Eventos
Produção Científica
Produtos Educacionais
Trabalhos Acadêmicos e Técnicos
Teses e DissertaçõesSubmissões Recentes
O caso do Parque Municipal de Niterói e o fogo: uma proposta de aula de campo alinhando educação ambiental e prevenção a incêndio florestal
(2026) Cavalcanti, Iohan Correa; Ferreira, Stella Mendes
O presente trabalho objetiva potencializar e tornar mais efetivas as ações de prevenção aos incêndios florestais em Unidades de Conservação, com foco no Parque Natural Municipal de Niterói, considerando seus impactos socioambientais e a recorrência desses eventos no contexto local. O trabalho tem como objetivo promover a conscientização sobre os efeitos e a prevenção dos incêndios florestais junto aos estudantes do Ensino Fundamental II, fundamentando-se nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na articulação entre Geografia Escolar e Educação Ambiental. Parte-se do entendimento de que os incêndios apresentam caráter recorrente e estão associados a riscos à biodiversidade, à qualidade de vida e à dinâmica do espaço urbano. Para alcançar os objetivos propostos, utiliza-se uma sequência didática estruturada em três momentos: levantamento dos conhecimentos prévios por meio de formulário digital, aula de campo com sequência didática e interação com brigadistas, e avaliação final com um formulário pós visita e análise da aprendizagem. As estratégias metodológicas incluem o uso de recursos didáticos, atividades práticas e construção coletiva do conhecimento, buscando aproximar os estudantes da realidade ambiental do território em que vivem. Espera-se que, a partir das ações desenvolvidas, os alunos ampliem sua compreensão sobre as causas e consequências dos incêndios florestais, reconheçam a importância das unidades de conservação e desenvolvam atitudes responsáveis em relação ao meio ambiente. Conclui-se que a proposta contribui para fortalecer o protagonismo estudantil, o pensamento crítico e a valorização das Unidades de Conservação, evidenciando o papel da Geografia Escolar na formação de cidadãos conscientes e comprometidos com a preservação ambiental.
A literatura infantil como recurso didático no ensino de geografia: uma proposta pedagógica a partir do livro da minha janela
(2026) Azevedo, Camila dos Santos de; Pinheiro, Pedro Bernardes
A utilização da literatura infantil como recurso didático no ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental tem se mostrado uma estratégia potente para aproximar os conceitos científicos da realidade dos estudantes. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo apresentar e analisar uma proposta pedagógica para o ensino de Geografia, utilizando o livro Da minha janela, de Otávio Júnior, como recurso mediador na construção dos conceitos de paisagem e lugar. O estudo apresenta uma proposta voltada para o terceiro ano do Ensino Fundamental, leitura compartilhada da obra, rodas de conversa e atividades de observação. Conclui-se que o livro Da minha janela se constitui como um recurso pedagógico potente para o ensino de Geografia nos anos iniciais estimulando e valorizando a leitura crítica do espaço e fortalecer o sentimento de pertencimento dos estudantes no lugar onde vivem.
LitMat: letramento matemático articulado à literatura infantil
(Imperial Editora, 2026) Sousa, Sheyla Santos de; Oliveira, Helen Silveira Jardim de
Este caderno pedagógico, organizado em formato de e-book, é fruto da pesquisa intitulada Letramento matemático na pré-escola: uma proposta de trabalho pedagógico articulado à literatura infantil, desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica (MPPEB), vinculado à Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura do Colégio Pedro II. O material tem por finalidade apresentar propostas de atividades pedagógicas que integrem o letramento matemático à literatura infantil na pré-escola. Fundamentado teoricamente em estudos sobre infância, letramento, letramento matemático e práticas pedagógicas na Educação Infantil, bem como nas orientações da BNCC (Brasil, 2017), o produto organiza-se em três sequências didáticas: “Além dos números cardinais e ordinais” , “Sistema monetário: construindo valores” e “Problemas monstruosos: vamos resolver juntos!” . As propostas visam à ampliação da concepção de número, à compreensão do sistema monetário e ao desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas, promovendo o raciocínio lógico, a argumentação, a colaboração e a relação da matemática com práticas sociais significativas. Além disso, são sugeridas dez sugestões literárias profícuas para a exploração do letramento matemático. O material busca oferecer subsídios teóricos e práticos voltados para o letramento matemático na Educação Infantil, fortalecendo uma abordagem contextualizada, crítica e socialmente relevante da matemática desde a primeira infância.
Letramento matemático na pré-escola: uma proposta de trabalho pedagógico articulado à literatura infantil
(2026) Sousa, Sheyla Santos de; Oliveira, Helen Silveira Jardim de
Esta investigação surgiu da necessidade de ressignificação e aprofundamento da autora sobre o ensino-aprendizagem de matemática na Educação Infantil. Para isso, buscou-se estabelecer uma articulação entre o letramento matemático e a literatura infantil considerando a potência dessa integração junto aos discentes. Ao realizar o Estado da Arte, constatou-se uma lacuna nas produções acadêmicas quanto à temática apresentada. Diante desse cenário, concebeu-se o seguinte problema de pesquisa: Como possibilitar o letramento matemático articulado à literatura infantil para discentes da pré-escola por meio de sequências didáticas? O objetivo geral da investigação consistiu em desenvolver uma proposta de ensino-aprendizagem que articule letramento matemático e literatura infantil para discentes da pré-escola. O referencial teórico fundamentou-se na promoção de diálogos sobre o letramento matemático, a literatura infantil e a Educação Infantil, além de contemplar documentos norteadores acerca do processo de ensino-aprendizagem na primeira infância e dos marcos legais relacionados aos direitos da criança. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de caráter exploratório e abordagem qualitativa, cuja estratégia foi a pesquisa-ação. O campo de pesquisa foi uma Escola da Rede Municipal do Rio de Janeiro, situada na zona sul, e os participantes são estudantes da pré-escola I, na faixa etária de 4 a 5 anos. O produto educacional derivado desta pesquisa é um caderno virtual com três sequências didáticas denominado “LitMat: Letramento matemático articulado à literatura infantil” que apresenta suporte teórico, práticas, materiais de apoio e sugestões literárias para o docente da pré-escola. Os dados foram obtidos por meio de diário de bordo, observação participante e rodas de conversa e analisados segundo a Análise Temática Reflexiva. A interpretação dos dados deu origem aos seguintes temas emergentes: (1) “As relações dos discentes com as obras de literatura infantil nas SDs”; (2) “A singularidade do letramento matemático na primeira infância”; e (3) “Avaliações sobre as sequências didáticas: percepções docente e discente”. Os resultados da pesquisa mostram que houve engajamento das crianças e a ampliação das aprendizagens matemáticas manifestas nas interações e produções coletivas durante a aplicação do PE. A articulação do letramento matemático com a literatura infantil, por meio das sequências didáticas, potencializou a participação ativa das crianças, a problematização do cotidiano, a imaginação e a construção de sentidos. Espera-se que esta pesquisa alcance outros docentes que possam utilizar as SDs conforme a sua necessidade para fomentar as práticas que envolvem o letramento matemático na Educação Infantil.
Produção audiovisual na sala de aula: construção de identidade e aprendizagem no espaço escolar
(2026) Rangel, Marcos da Silva; Santos, Gisele Abreu Lira Corrêa dos
Diante do crescente uso das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDICs) no cotidiano dos estudantes, especialmente a produção de vídeos para redes sociais, percebe-se a necessidade de integrar os audiovisuais ao ambiente escolar de forma criativa e produtiva. Esta pesquisa tem como objetivo investigar como os docentes podem usar os recursos audiovisuais nos espaços escolares de forma a contribuir para o fortalecimento da identidade dos alunos, reforçando o sentimento de pertencimento às suas comunidades/raízes a partir da produção de vídeos idealizados por eles. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa com elementos de pesquisa-ação, permitindo uma reflexão contínua sobre a prática educativa ao integrar observação, intervenção e análise. O campo de estudo é uma escola municipal, em Armação de Búzios, no Rio de Janeiro, onde será conduzida uma análise de recursos pedagógicos disponíveis e organizadas atividades práticas com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental II. Os dados serão coletados por meio de observação, questionários com perguntas abertas e fechadas e análise dos vídeos produzidos pelos estudantes, sendo posteriormente analisados qualitativamente para identificar padrões e impactos no fortalecimento da identidade e protagonismo estudantil. O estudo propõe como produto a elaboração de um e-book com orientações a professores para a utilização de vídeos como um recurso pedagógico, incentivando a criação de narrativas que adotem essas vivências culturais e sociais dos estudantes. Essas diretrizes práticas para a realização de produções audiovisuais nas escolas, apresentadas no e-book, oferecerão aos docentes recursos para integrar as tecnologias ao ensino de forma acessível e significativa. Com base em teorias de endereçamento estratégico, pedagogia crítica, storytelling e cultura digital, a pesquisa é fundamental para a formação inicial e continuada de docentes, pois busca não apenas diversificar as práticas pedagógicas, mas também valorizar as identidades culturais dos alunos, resgatando suas histórias territoriais e fortalecendo seus vínculos com a comunidade. Dessa forma, o projeto de pesquisa tem o potencial de promover um ambiente educacional mais inclusivo e engajado, estimulando a construção de uma visão crítica e reflexiva sobre a realidade local e global dos alunos.