Despertando o encanto pela leitura: estratégias de ensino para o letramento literário no 4º ano do ensino fundamental

Abstract

O letramento literário constitui um processo que ultrapassa a decodificação dos signos linguísticos, envolvendo interpretação, construção de sentidos e apropriação estética dos textos literários. Nesse contexto, ele desempenha papel fundamental na formação de leitores críticos e sensíveis, ao articular dimensões cognitivas, culturais e sociais. Entretanto, diante da crescente inserção das crianças no universo das tecnologias digitais e de outras formas de entretenimento, observa-se um distanciamento em relação às práticas de leitura literária no ambiente escolar. Assim, esta pesquisa teve como objetivo investigar e desenvolver práticas pedagógicas que favoreçam o interesse pela leitura literária e contribuam para a formação de leitores no 4º ano do Ensino Fundamental. A investigação fundamenta-se em uma abordagem qualitativa de cunho interpretativo, caracterizando-se como pesquisa aplicada. Os dados foram produzidos por meio de observação participante, registros em diário de campo e levantamento diagnóstico com docentes e discentes de uma escola da rede pública municipal do Rio de Janeiro. Para a análise, adotou-se a Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2011), organizada em etapas de pré-análise, exploração do material e interpretação dos resultados. A partir da análise dos dados, foram identificadas categorias temáticas relacionadas ao engajamento discente, à leitura como prática social, à multimodalidade das experiências literárias, à autoria e à mediação docente. Os resultados evidenciam que práticas pedagógicas baseadas no diálogo, na ludicidade, na participação ativa dos estudantes e na articulação entre diferentes linguagens favorecem o envolvimento com a leitura literária e ampliam as possibilidades de construção de sentidos. Como desdobramento da pesquisa, foi elaborado e validado um Produto Educacional em formato de e-book, intitulado Vozes literárias: o protagonismo do aluno nas aulas de leitura, constituído como um Caderno de Projetos Literários. O material reúne propostas pedagógicas organizadas em eixos, voltadas à promoção do letramento literário de forma contextualizada, participativa e aplicável ao cotidiano escolar. Conclui-se que a promoção do letramento literário nos anos iniciais requer mediação docente intencional, práticas significativas e reconhecimento das experiências dos alunos, sendo o Produto Educacional uma contribuição relevante para o fortalecimento da leitura literária na Educação Básica.

Literary literacy is a process that goes beyond the decoding of linguistic signs, involving interpretation, meaning-making, and the aesthetic appropriation of literary texts. In this context, it plays a fundamental role in the development of critical and sensitive readers by articulating cognitive, cultural, and social dimensions. However, due to the increasing insertion of children into the universe of digital technologies and other forms of entertainment, a distancing from literary reading practices in the school environment has been observed. Thus, this research aimed to investigate and develop pedagogical practices that foster interest in literary reading and contribute to the formation of readers in the 4th year of elementary education. The study is grounded in a qualitative interpretative approach and is characterized as applied research. Data were produced through participant observation, field notes, and a diagnostic survey with teachers and students from a public municipal school in Rio de Janeiro. For data analysis, Content Analysis was adopted, according to Bardin (2011), organized into the stages of preanalysis, material exploration, and interpretation of results. From the data analysis, thematic categories were identified related to student engagement, reading as a social practice, the multimodality of literary experiences, authorship, and teacher mediation. The results indicate that pedagogical practices based on dialogue, playfulness, active student participation, and the articulation of different languages enhance engagement with literary reading and expand possibilities for meaning-making. As an outcome of the research, an Educational Product was developed and validated in the form of an e-book entitled Literary voices: student protagonism in reading classes, structured as a Literary Projects Handbook. The material brings together pedagogical proposals organized into thematic axes, aimed at promoting literary literacy in a contextualized, participatory, and applicable way within the school context. It is concluded that promoting literary literacy in the early years requires intentional teacher mediation, meaningful practices, and recognition of students’ experiences, with the Educational Product representing a relevant contribution to strengthening literary reading in Basic Education.