Leitura de textos multimodais contemporâneos no ensino de francês língua estrangeira

Abstract

The present qualitative (GOLDENBERG, 2013) and exploratory (GIL, 2010) study discusses developing the reading of multimodal texts in lessons on French as a foreign language (FFL). Given that multimodality has become increasingly apparent in different social practices and that the use of the French manual is the main didactic resource in a specific educational context, the 9th year Elementary School classes in the Engenho Novo II campus of Pedro II School, it was pivotal to consider how the reading of this material is approached, as well as how the interpretation of multimodal texts is inserted in the pedagogical routine of these classes, with the aim of fostering reflective readers. The educational product resulting from this study provides extra support to the planning of reading activities in 9th Year Elementary School classes. In its pilot version, different didactic possibilities aimed at developing the reading of contemporary multimodal texts in FFL lessons are presented. In the theoretical foundation of these proposals, the Visual Design Grammar based on Kress and van Leeuwen (2001, 2006) is emphasized, from which the criteria related to compositional metafunction originated, a crucial tool for the analysis of the advertising and journalistic texts that have been selected for the Reading Journal.

A presente pesquisa, de cunho qualitativo (GOLDENBERG, 2013) e propósitos exploratórios (GIL, 2010), discute o desenvolvimento da leitura de textos multimodais em aulas de francês língua estrangeira – FLE. Considerando que a multimodalidade está cada vez mais presente em diferentes práticas sociais e tendo em vista a utilização do manual de francês como recurso didático predominante em um contexto escolar específico, as turmas de 9º ano do Ensino Fundamental no campus Engenho Novo II do Colégio Pedro II, foi imperativo analisar de que forma a leitura é abordada nesse material e como é inserida na rotina pedagógica, em tais turmas, a interpretação de textos multimodais, sob a perspectiva da formação de leitores reflexivos. O produto educacional desta pesquisa é um suporte extra para o planejamento de atividades de leitura em turmas de 9º ano do Ensino Fundamental. Em sua versão piloto, são expostas possibilidades didáticas voltadas para o desenvolvimento da leitura de textos multimodais contemporâneos em aulas de FLE. Destaca-se, na fundamentação teórica das propostas, a Gramática do Design Visual com base em Kress e van Leeuwen (2001, 2006), de que provêm mais precisamente os critérios relativos à metafunção composicional, uma ferramenta fundamental para a análise dos textos das esferas publicitária e jornalística que foram selecionados para o Caderno de Leitura.