Design thinking: uma proposta de formação de identidade antirracista no aprendizado de Espanhol como língua estrangeira (ele)

Abstract

O artigo apresenta o Design Thinking (DT) como uma metodologia inovadora e inclusiva para o ensino de línguas. A análise adotou Brown (2008, 2009, 2010) como referencial teórico. A reflexão nasce de experiências em sala de aula, nas quais alunos negros questionaram sua representatividade no aprendizado de espanhol. A ausência de pertencimento motivou a busca por práticas pedagógicas que valorizassem identidades historicamente marginalizadas. O objetivo geral é propor estratégias de ensino de ELE que fortaleçam a identidade racial dos estudantes por meio do DT. Os objetivos específicos incluem: explicar conceitos e ferramentas do DT; relacioná-los ao ensino básico de espanhol; promover uma educação antirracista; e sugerir atividades pedagógicas no DT que estimulem criticidade e colaboração. A justificativa baseia-se na realidade brasileira, em que a maioria da população é negra ou parda, mas enfrenta exclusão social e menor acesso a línguas estrangeiras. Assim, o DT surge como alternativa para práticas pedagógicas mais inclusivas e criativas. A metodologia adotada é qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e análise de experiências práticas. As atividades são estruturadas nas etapas clássicas do DT adaptadas ao ensino de ELE. A sugestão de atividade intitulada “Identidad y Cultura Afrodescendiente en el Clase de Español” propõe seis aulas, envolvendo rodas de conversa, mural coletivo, brainstorming, produção de cartazes e podcasts, além de exposição final. O foco é valorizar a cultura afro-hispânica e promover protagonismo estudantil. Na conclusão, o artigo defende que o DT aplicado ao ELE não apenas inova metodologicamente, mas também contribui para uma educação crítica e inclusiva, fortalecendo autoestima, consciência racial e cidadania dos alunos negros.

El artículo presenta el Design Thinking (DT) como una metodología innovadora e inclusiva para la enseñanza de lenguas. El análisis adoptó a Brown (2008, 2009, 2010) como marco teórico. La reflexión surge de experiencias en el aula, en las cuales estudiantes negros cuestionaron su representatividad en el aprendizaje del español. La ausencia de pertenencia motivó la búsqueda de prácticas pedagógicas que valoraran identidades históricamente marginadas. El objetivo general es proponer estrategias de enseñanza de ELE que fortalezcan la identidad racial de los estudiantes mediante el Design Thinking. Los objetivos específicos incluyen: explicar conceptos y herramientas del DT; relacionarlos con la enseñanza básica del español; promover una educación antirracista; y sugerir actividades pedagógicas en DT que estimulen la criticidad y la colaboración. La justificación se basa en la realidad brasileña, en la que la mayoría de la población es negra o mestiza, pero enfrenta exclusión social y menor acceso a lenguas extranjeras. Así, el DT surge como alternativa para prácticas pedagógicas más inclusivas y creativas. La metodología adoptada es cualitativa, fundamentada en revisión bibliográfica y análisis de experiencias prácticas. Las actividades se estructuran en las etapas clásicas del DT adaptadas a la enseñanza de ELE. La sugerencia de actividad, titulada “Identidad y Cultura Afrodescendiente en la Clase de Español”, propone seis clases que incluyen círculos de conversación, mural colectivo, lluvia de ideas, producción de carteles y podcast, además de una exposición final. El foco es valorar la cultura afro-hispana y promover el protagonismo estudiantil. En la conclusión, el artículo sostiene que el Design Thinking aplicado al ELE no solo innova metodológicamente, sino que también contribuye a una educación crítica e inclusiva, fortaleciendo la autoestima, la conciencia racial y la ciudadanía de los estudiantes negros.