Criação musical na educação básica: a música contemporânea na sala de aula

Abstract

Este trabalho visa apontar a relevância da utilização da música contemporânea como recurso pedagógico-musical na sala de aula. Para tal, o estudo tem como escopo a investigação de práticas pedagógicas, da segunda metade do século XX e do século XXI, que visem à utilização deste estilo no processo de desenvolvimento musical. O trabalho traz uma reflexão sobre música contemporânea, exploração sonora, composição e notação musical. Além disso, aborda o processo de criação musical das práticas pedagógicas de Murray Schafer, John Paynter, Hans Joachim Koellreutter, Teca Alencar de Brito e Cecília Cavalieri França. Com o intuito de abarcar esferas de conhecimento que contribuam para a inclusão da música contemporânea na educação musical, optou-se por uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa. O referencial teórico respalda-se nas considerações e nos preceitos dos pedagogos: Brito (2003; 2011; 2015; 2019), Delalande (2019 [1984]), França (2003; 2010; 2016a; 2016b; 2016c; 2019; 2021), Fonterrada (2008; 2011), Koellreutter (apud BRITO 2011; 2019; PAZ, 2003), Schafer (1991; 1994 [1977]); e Swanwick (1983), dentre outros. Por fim, foram elaboradas propostas que estimulem a vivência da música contemporânea dentro do ambiente da educação musical na sala de aula.

This work aims to highlight the relevance of using contemporary music as a pedagogical-musical resource in the classroom. To this end, the study aims to investigate pedagogical practices from the second half of the 20th century and the 21st century that aim to use this style in the process of musical development. The work reflects on contemporary music, sound exploration, composition, and musical notation. Furthermore, it addresses the musical creation process of the pedagogical practices of Murray Schafer, John Paynter, Hans Joachim Koellreutter, Teca Alencar de Brito, and Cecília Cavalieri França. To encompass areas of knowledge that contribute to the inclusion of contemporary music in music education, a qualitative bibliographical approach was chosen. The theoretical framework is supported by the considerations and precepts of the following pedagogues: Brito (2003; 2011; 2015; 2019), Delalande (2019 [1984]), França (2003; 2010; 2016a; 2016b; 2016c; 2019; 2021), Fonterrada (2008; 2011), Koellreutter (apud BRITO 2011; 2019; PAZ, 2003), Schafer (1991; 1994 [1977]); and Swanwick (1983), among others. Finally, proposals were developed to encourage the experience of contemporary music within the music education environment in the classroom.