Explorando habilidades em Ciências da Natureza: uma análise da BNCC sob a lente da Taxonomia de Bloom Revisada

Abstract

A educação brasileira apresenta-se como um palco de constantes mudanças, principalmente no que tange às competências, habilidades e aprendizagens essenciais propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento que orienta a construção dos currículos escolares brasileiros. Através da vivência da autora, docente de Ciências e Biologia e atuante em uma rede de escolas privadas do Rio de Janeiro, o presente trabalho tem como objetivo investigar, à luz da Taxonomia de Bloom Revisada (TBR), as habilidades propostas pela BNCC para a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CN) na etapa do Ensino Médio, e seus impactos no processo de ensino e aprendizagem. Além disso, o trabalho discute, a partir de dados do Censo Escolar de 2023, a relação entre as habilidades da área e a realidade do Ensino Médio brasileiro. A partir da identificação, agrupamento e categorização dos processos cognitivos presentes nas habilidades da área de CN, nota-se uma elevada demanda cognitiva por parte da BNCC sobre o estudante do ensino médio, evidenciada por habilidades que propõe ao estudante procedimentos que priorizam análise, avaliação e criação, categorias de alto grau segundo a TBR e que exigem o desenvolvimento, nas etapas de ensino anteriores, de processos cognitivos basais. De acordo com o Censo Escolar de 2023, a etapa do Ensino Médio enfrenta como desafios a elevada taxa de insucesso entre os anos finais do Ensino Fundamental II e o primeiro ano do Ensino Médio, a distorção idade-série e o processo de evasão escolar. Torna se passível de refletir, portanto, como um estudante que enfrenta os problemas apresentados e que permeiam as etapas anteriores de ensino, torna-se capaz de atender ao que a BNCC espera quanto ao desenvolvimento pleno de complexas habilidades, já que as de alto grau de complexidade dependem de processos como o de lembrar e compreender, que são base da escala cognitiva de acordo com a TBR. Assim, a construção das habilidades da área de CN passa a não dialogar com o aprofundamento e a construção de conhecimentos, como propõe o documento. A BNCC, ao não considerar os problemas que marcam a referida etapa de ensino e que afetam o desenvolvimento de habilidades menos complexas, não prioriza a garantia de conexão entre o conhecimento prévio e o adquirido. Deste modo, evidencia-se um desalinhamento entre as habilidades de CN e a realidade do Ensino Médio, o que exige, com vista ao alcance dos objetivos propostos pela BNCC, profundas modificações na estrutura educacional do país.