Letramento literário na etapa final da educação Infantil: caderno de oficinas de planejamento pedagógico docente

Abstract

A leitura se tornou uma habilidade fundamental à vida em comunidade, nas sociedades urbanas pós-modernas. Por meio desta habilidade, os sujeitos passaram a ter acesso à informação, a exercer a cidadania de maneira mais autônoma e a desenvolver sua subjetividade. A participação em eventos de letramento ocorre desde o início da vida dos sujeitos, seja dentro ou fora do espaço escolar. Perante as novas demandas sociais, a escola é chamada a (re)pensar o seu papel enquanto instituição responsável pelo ensino aprendizagem da leitura. Os docentes da Educação Infantil são convidados a desenvolver práticas de letramento que possibilitem o acesso das crianças à linguagem escrita. Nesse contexto, a literatura infantil passou a ser frequentemente utilizada nos espaços de Educação Infantil enquanto ferramenta didática e instrumento de aprendizagem. Entretanto, para formar leitores literários competentes, torna-se necessário buscar novos contornos para o trabalho com a literatura infantil na escola, desde o início da trajetória escolar. Este caderno de oficinas de planejamento pedagógico é o produto educacional da pesquisa “Caminhos e possibilidades para o letramento literário na etapa final da Educação Infantil”. As propostas aqui compartilhadas foram elaboradas a partir do referencial teórico de Magda Soares (2012), Ângela Kleiman (1995), Patrícia Corsino (2003), Rildo Cosson (2018) e Teresa Colomer (2003). Foram consideradas, também, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que orientam e regulamentam a elaboração de práticas pedagógicas direcionadas à educação infantil. As análises dos discursos identificados pelos instrumentos de coletas de dados da pesquisa realizada (entrevistas, questionários e grupos de estudos) foram fundamentais ao processo de criação das oficinas de planejamento pedagógico propostas neste caderno. Este material pretende responder o problema de pesquisa verificado: como e quais práticas de letramento literário na educação infantil podem contribuir para a formação do leitor iniciante? O objetivo geral foi identificar práticas de letramento literário que contribuíssem para o amadurecimento e a ampliação do repertório linguístico e literário da criança. Observou-se que o conceito de letramento literário, tal qual o conceito de letramento, ainda não são compreendidos de forma clara pelos docentes. Os dados gerados identificaram que o uso didático das obras literárias com foco em conteúdo é bastante comum, embora haja o reconhecimento das potencialidades do texto literário na formação do leitor e de sua importância na prática pedagógica da Educação Infantil. Verificou-se a necessidade de oferecer instrumentos que contribuam para a prática pedagógica e a formação profissional continuada dos(as) docentes que atuam nessa modalidade da educação básica. As oficinas propostas neste caderno, bem como a referida pesquisa, tiveram como público-alvo professoras e coordenadoras pedagógicas que atuam na Rede Municipal de Educação da cidade de Mesquita, localizada na Baixada Fluminense, do estado do Rio de Janeiro. Este produto educacional busca oferecer um caminho possível a esses profissionais, no que tange ao planejamento de atividades pedagógicas para crianças de cinco anos, envolvendo a literatura infantil, dentro da proposta de letramento literário.