O uso de atividades lúdicas no ensino de história para promoção de aprendizagem significativa

Abstract

A presente dissertação é oriunda de uma pesquisa qualitativa realizada com uma turma de segundo ano do Curso de Formação de Professores de uma escola pública estadual no município de Nova Friburgo, RJ. O trabalho se baseou no seguinte problema de pesquisa: de que modo é possível promover aprendizagem significativa de conceitos históricos através da construção de atividades lúdicas fundamentadas no aprimoramento da interpretação de texto e no desenvolvimento do raciocínio lógico? Como bases teóricas, o trabalho fundamenta-se principalmente em Luckesi para o quesito de ludicidade e em Ausubel no que concerne ao conceito de aprendizagem significativa. Buscou-se usar a ludicidade como estratégia para se alcançar – ou avançar – a (na) aprendizagem significativa. O tema histórico escolhido foi a consolidação da Independência política do Brasil proclamada em 1822, e só finalizada em 1825, sob a ótica do protagonismo feminino. Tentou-se desmitificar e problematizar a ideia de que a Independência teria sido realizada exclusivamente por um príncipe português e trazer a lume questões sobre o protagonismo feminino invisibilizado, destacando a atuação de cinco mulheres da época que se destacaram no contexto estudado e trazendo o debate para os dias atuais. O produto educacional (PE) dessa pesquisa é composto por cinco atividades sobre o tema, apresentadas na forma de desafios e que requerem o uso do raciocínio lógico e o trabalho de interpretação textual para alcançar suas soluções. As atividades propostas são: um problema de lógica cujas protagonistas são Joana Angélica, Maria Filipa e Maria Quitéria; duas atividades do tipo dominox, uma sobre Maria Quitéria e outra sobre a imperatriz Leopoldina; um caça-palavras sobre Maria Filipa e Joana Angélica e um criptograma que versa sobre Domitila de Castro, a marquesa de Santos. Com o intuito de aumentar sua aplicabilidade e replicabilidade, o PE também contempla um pequeno manual para a construção de atividades semelhantes e exemplos de propostas análogas, mas construídas em outras disciplinas.

This dissertation comes from a qualitative research carried out with a second-year class of the Teacher Training Course of a state public school in the municipality of Nova Friburgo, RJ. The work was based on the following research problem: how is it possible to promote meaningful learning of historical concepts through the construction of ludic activities based on the improvement of text interpretation and the development of logical reasoning? As theoretical bases, the work is based mainly on Luckesi for the ludicity aspect and on Ausubel regarding the Meaningful Learning concept. In this way, we sought to use ludicity as a strategy to achieve – or advance – (in) meaningful learning. In this context, the historical theme chosen was the political Independence of Brazil in 1822 (whose bicentenary was celebrated in 2022, the year of application of the Educational Product - PE) from the perspective of female protagonism in the event in the period of consolidation of the same that only had its finalization when the Portuguese was recognized in 1825. An attempt was made to demystify and problematize the idea that Independence would have been carried out by a Portuguese prince and bring to light the actions of five women in the studied context. With the explicit purpose of the problem, five activities were elaborated in which the use of logical reasoning is fundamental to carry them out and, from them, the historical theme of the Independence of Brazil in 1822 and the concept of female protagonism within it were worked on. from this context to the present day. The PE in question is composed of: a Logic Problem (with the presentation of three of the five women worked on. Namely: Joana Angélica, Maria Filipa and Maria Quitéria), a dominox on Maria Quitéria and another on the imperatriz Leopoldina, a caça Words about Maria Filipa and Joana Angélica and a cryptogram about Domitila de Castro, the marquise of Santos. The NP was worked with the theme and concepts mentioned above, but it is important to emphasize that it can be used in any curricular component, with any content and grades, just needing to make adjustments.