O ensino de matemática e a Lei 10.639/2003: uma abordagem etnomatemática com a utilização de jogos africanos

Abstract

Esta pesquisa apresenta uma possibilidade de recurso metodológico para o ensino de Matemática, especialmente em contraposição às abordagens consideradas tradicionais. Nesse sentido, propõe-se a utilização de jogos de tabuleiro africanos como estratégia para explorar diferentes conteúdos matemáticos, contemplando os diversos ciclos da Educação Básica e em consonância com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular). A partir do conceito de Etnomatemática, busca-se demonstrar como esses jogos podem ser utilizados também como instrumento para o cumprimento da Lei nº 10.639/2003. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e, por meio da análise de diferentes jogos africanos, evidencia a relevância da Etnomatemática no processo de ensino-aprendizagem, articulada à valorização dos saberes culturais presentes nessas práticas lúdicas. Com isso, esta produção científica mostrará para além do ensino de matemática uma maneira de dialogar com os estudantes a partir de uma perspectiva decolonial e descentralizada do conhecimento eurocêntrico.

This research presents a possible methodological resource for teaching mathematics, especially in contrast to approaches considered traditional. In this sense, it proposes the use of African board games as a strategy to explore different mathematical content, encompassing the various cycles of Basic Education and in accordance with the BNCC (National Common Curricular Base). Based on the concept of Ethnomathematics, it seeks to demonstrate how these games can also be used as an instrument for fulfilling Law No. 10.639/2003. The research is characterized as bibliographic and, through the analysis of different African games, highlights the relevance of Ethnomathematics in the teaching-learning process, articulated with the appreciation of cultural knowledge present in these playful practices. Thus, this scientific production will show, beyond the teaching of mathematics, a way to dialogue with students from a decolonial and decentralized perspective of Eurocentric knowledge.