Novas contações de mundo: o uso de narrativas míticas iorubás no ensino fundamental

Abstract

Observando que novas demandas sociais surgem no contexto da sala de aula, o problema da pesquisa questiona de que formas o uso de narrativas míticas da cultura iorubá coopera para uma prática de ensino decolonial. Por meio de práticas com características de uma pesquisa-ação, o objetivo geral desta é identificar como o uso da mitologia iorubá corrobora o preenchimento de lacunas em práticas de ensino de diferentes componentes curriculares. Partindo da observação e da análise de materiais de docentes da Escola Municipal Rio Grande do Sul, localizada no Engenho de Dentro, na cidade do Rio de Janeiro, verificamos a relação entre essas narrativas afrorreferenciadas e os conteúdos do currículo de cada disciplina participante. Também para responder às questões da pesquisa, foram aplicados questionários padronizados que geraram dados para a produção do material intitulado “Partiu Orum!”, um Produto Educacional fundamentado nas experiências docentes propostas por esta pesquisa, que convida a uma prática decolonial os professores que o acessem.

Observing that new social demands arise in the context of the classroom, the research problem asks how the use of mythical narratives from Yoruba culture contributes to a decolonial teaching practice. Through practices with the characteristics of action research, the general objective of this research is to identify how the use of Yoruba mythology contributes to filling gaps in teaching practices in different curricular components. We started by observing and analyzing materials from teachers at the Rio Grande do Sul Municipal School, located in Engenho de Dentro, in the city of Rio de Janeiro. We verified the relationship between these narratives and the contents of the curriculum of each participating subject. In order to answer the research questions, standardized questionnaires were used to generate data for the production of a material entitled “Partiu Orum”! An educational product based on the teaching experiences proposed by this research, which is an invitation to decolonial practice for many other teachers who access it.