Letramento crítico em língua inglesa : uma proposta pedagógica para a educação de jovens e adultos

Abstract

A presente pesquisa está inserida na temática ensino e aprendizagem em Língua Inglesa, com foco na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Diante do enorme desafio que é trabalhar com essa modalidade da Educação Básica, objetivou-se com este estudo desenvolver, com base nos conceitos do Letramento Crítico, um caderno de atividades para o ensino e aprendizagem de inglês para os alunos da EJA. A fim de alcançar tal propósito, a investigação buscou conhecer o perfil socioeducacional, bem como algumas das expectativas e necessidades de aprendizagem de inglês dos alunos da EJA de uma escola pública de Niterói. A análise dessas informações contribuiu para a elaboração de um caderno de atividades com foco na habilidade de leitura em Língua Inglesa em uma perspectiva crítica. Entende-se por criticidade a capacidade de reconhecer a relação indissociável que se estabelece entre língua e poder nas variadas práticas discursivas. Esta pesquisa apoiou-se nas discussões e documentos que orientam e definem a Educação de Jovens e Adultos; nas análises sobre o papel do ensino de inglês nesse contexto da educação; nos ensinamentos do educador Paulo Freire (1922-1997); bem como nos conceitos do Letramento Crítico e da Pedagogia Crítica. O aporte teórico serviu como base para as reflexões que conduziram o processo de elaboração da proposta pedagógica materializada no caderno de atividades. A presente investigação utilizou uma abordagem metodológica qualitativa, e foi desenvolvida a partir dos princípios do estudo de caso e da pesquisa-ação. O público-alvo foram os 80 alunos das turmas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental II, da EJA da Escola Municipal Francisco Portugal Neves, localizada no município de Niterói, RJ. Por meio dessa investigação foi desenvolvido um caderno de atividades experimental, flexível e não seriado. O material é composto por quatro unidades independentes, todas mobilizadas em torno de gêneros textuais diversos. Cada unidade conta com uma parte introdutória que apresenta informações sobre o gênero textual e os objetivos gerais de aprendizagem da unidade; uma sequência didática; orientações e sugestões aos professores.