O uso do blog nas aulas de educação física escolar

O presente trabalho relata a experiência de um professor de Educação Física que atua em diferentes modalidades de ensino e instituições, caracterizadas por realidades culturais, sociais, econômicas e filosóficas diversas, mas que compartilham desafios comuns, como a carência de infraestrutura adequada, a limitação de espaços físicos e a carga horária reduzida para o desenvolvimento dos conteúdos nas dimensões atitudinal, procedimental e conceitual. Com base em Darido e Rangel (2005), reconhece-se que a área enfrenta resistência tanto da comunidade escolar quanto dos alunos para abordar aspectos conceituais e atitudinais, devido à tradição de compreender a Educação Física apenas como prática recreativa. A legislação garante os conteúdos mínimos obrigatórios, mas a distribuição do tempo entre as disciplinas fica a critério das instituições, reforçando a hierarquização que privilegia conteúdos cognitivos em detrimento dos corporais e artísticos, o que impacta negativamente disciplinas como Educação Física, artes e línguas estrangeiras. Diante das restrições estruturais e do avanço da tecnologia, o professor buscou estratégias para ampliar o alcance pedagógico da disciplina, criando diferentes instrumentos, como histórias em quadrinhos e apostilas, mas encontrou no blog o recurso mais eficaz para integrar as três dimensões do conhecimento, contornar limitações de tempo e espaço e promover o aprendizado ativo. A implementação do blog enfrentou resistência inicial do corpo docente, cuja familiaridade com ambientes virtuais era limitada, refletindo a dificuldade de atualização tecnológica e a carência de políticas institucionais de formação continuada, que muitas vezes recaem exclusivamente sobre a iniciativa individual dos professores. Apesar disso, a escola aceitou a proposta como um projeto-piloto e alguns docentes, ainda que de forma pontual, exploraram a ferramenta com apoio do professor de informática. A adesão dos alunos foi positiva, evidenciando que o uso de recursos digitais aproxima a disciplina da realidade contemporânea e favorece uma aprendizagem mais significativa. A experiência demonstrou potencial para romper com o ensino tradicional, viabilizando práticas pedagógicas híbridas que conciliam o presencial e o virtual, promovem engajamento, colaboração, ética e inclusão, e respondem de forma mais efetiva às demandas educacionais atuais. Conclui-se que a utilização de tecnologias como o blog pode contribuir para superar as limitações históricas da Educação Física escolar, fortalecer o protagonismo discente e incentivar a transformação de práticas pedagógicas, desde que acompanhada por investimentos em formação docente e apoio institucional, consolidando caminhos para um ensino moderno, reflexivo e alinhado às necessidades da geração de nativos digitais [RESUMO GERADO POR INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL]

Abstract

This study reports the experience of a Physical Education teacher working in different teaching modalities and institutions characterized by diverse cultural, social, economic, and philosophical realities, but sharing common challenges such as lack of adequate infrastructure, limited physical space, and reduced class hours for developing content in the attitudinal, procedural, and conceptual dimensions. Based on Darido and Rangel (2005), it is recognized that the field faces resistance from both the school community and students to address conceptual and attitudinal aspects, due to the tradition of perceiving Physical Education solely as recreational practice. The legislation guarantees minimum mandatory content, but the allocation of time among subjects is determined by the institutions, reinforcing the hierarchy that privileges cognitive content over bodily and artistic expressions, which negatively impacts subjects such as Physical Education, arts, and foreign languages. Faced with structural limitations and the advancement of technology, the teacher sought strategies to expand the pedagogical reach of the discipline, creating different tools such as comic strips and booklets, but found the blog to be the most effective resource for integrating the three dimensions of knowledge, overcoming time and space constraints, and promoting active learning. The implementation of the blog faced initial resistance from the teaching staff, whose familiarity with virtual environments was limited, reflecting the difficulty of technological updating and the lack of institutional policies for continuing teacher education, which often rely exclusively on individual initiative. Despite this, the school accepted the proposal as a pilot project, and some teachers, albeit sporadically, explored the tool with the support of the computer science teacher. Student engagement was positive, showing that the use of digital resources brings the discipline closer to contemporary reality and fosters more meaningful learning. The experience demonstrated potential to break with traditional teaching, enabling hybrid pedagogical practices that combine face-to-face and virtual learning, promoting engagement, collaboration, ethics, and inclusion, and responding more effectively to current educational demands. It is concluded that the use of technologies such as blogs can help overcome the historical limitations of school Physical Education, strengthen student protagonism, and encourage the transformation of pedagogical practices, provided it is accompanied by investments in teacher training and institutional support, consolidating pathways to modern, reflective teaching aligned with the needs of the digital-native generation. [ABSTRACT GENERATED BY ARTIFICIAL INTELLIGENCE]

Palavras-chave

Educação física - Estudo e ensino, Tecnologia educacional, Blog, Tecnologias da informação e comunicação

Citação

CARVALHO JÚNIOR, Arlindo Fernando Paiva de. O uso do blog nas aulas de educação física escolar. 2013. Produto Acadêmico Final (Programa de Residência Docente) – Colégio Pedro II, Pró Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura, Rio de Janeiro, 2013.