Formação de professores de geografia para a educação inclusiva: uma análise dos PPC e ementas curriculares de IES do Rio de Janeiro

Abstract

A inclusão educacional é um desafio significativo nos sistemas educacionais atuais, especialmente no Brasil, onde o direito à educação universal é assegurado pela Constituição Federal e pela Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015). Este trabalho examina como os currículos dos cursos de licenciatura em Geografia tratam da educação inclusiva, com o objetivo de identificar lacunas e sugerir melhorias na formação de professores. A Geografia, como disciplina escolar, tem um papel importante na promoção de uma educação cidadã, abordando desigualdades sociais, ambientais e econômicas. No entanto, para que o ensino realmente contribua para a inclusão, é fundamental que os professores estejam preparados para lidar com a diversidade de estudantes, incluindo aqueles com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. A pesquisa utiliza uma metodologia mista, combinando análises qualitativas e quantitativas dos PPC e dos currículos dos cursos de licenciatura em Geografia de instituições do Rio de Janeiro. A análise qualitativa identifica termos e abordagens relacionados à educação inclusiva, enquanto a quantitativa avalia a frequência desses conteúdos. O artigo está dividido em duas seções: o primeiro discute o histórico e a legislação da inclusão educacional no Brasil e aborda perspectivas e desafios na formação de docentes; o segundo analisa a formação de professores de Geografia e sua relação com a educação inclusiva. Espera-se identificar lacunas na formação inicial e propor práticas para fortalecer as diretrizes curriculares, contribuindo para o debate sobre políticas públicas e para a construção de uma escola verdadeiramente inclusiva e democrática.