Caminhos lúdicos: jogos de tabuleiro para a construção de uma educação antirracista no ensino de história

Abstract

A Lei nº. 10.639/2003 modificou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) ao tornar obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira na Educação Básica. Esse marco legal é resultado da luta dos movimentos negros, que têm como uma de suas estratégias modificar os currículos numa perspectiva antirracista. Nas duas últimas décadas, avanços podem ser observados na educação das relações étnico-raciais dentro do espaço escolar. No entanto, após vinte e dois anos de sua aprovação, verificamos que ainda há limitações na abordagem dessa temática dentro dos currículos de História do Ensino Médio. Diante desse cenário, esta pesquisa procura responder à seguinte indagação: de que forma o uso de jogos de tabuleiro podem promover uma incorporação da referida lei nas aulas de História no Ensino Médio? O objetivo geral deste trabalho é avaliar o potencial pedagógico dos jogos como ferramenta de aprendizagem para a incorporação do estudo da história e cultura afro-brasileira nas aulas dessa disciplina. Como desdobramento do objetivo geral, os objetivos específicos são identificar os desafios que os professores de História encontram para inserir o conteúdo da Lei nº 10.639/2003 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (DCN, 2004) nas aulas da 3ª série do Ensino Médio, construir um jogo de tabuleiro que auxilie os docentes na promoção de uma educação antirracista e apresentar o jogo durante um curso de extensão voltado para professores de História. A fundamentação teórica da pesquisa está pautada nos conceitos de colonialidade do poder, decolonialidade, interculturalidade crítica e jogos sérios (serious games). A metodologia adotada é qualitativa, com elementos da pesquisa-ação, e os dados foram gerados por meio de questionários on-line aplicados aos professores participantes do curso de extensão. A amostra foi de 23 participantes. A pesquisa teve como desdobramento dois produtos educacionais. O primeiro é o jogo Trajetórias: histórias de vida de personalidades negras do pós-abolição, um jogo de investigação no qual os jogadores usam suas habilidades de dedução para solucionar casos por meio de pistas, que são fontes históricas. O jogo tem como público-alvo estudantes da 3ª série do Ensino Médio e é acompanhado de um guia com orientações pedagógicas para auxiliar os professores em sua aplicação. O segundo produto é um curso de extensão voltado à formação docente, com foco no desenvolvimento de jogos com abordagens antirracistas. Os resultados da pesquisa evidenciaram as barreiras enfrentadas pelos professores tanto na implementação da legislação quanto no uso de jogos em sala de aula. Além disso, apontaram a necessidade de oferecer formação continuada para os professores, como também o potencial dos jogos para fomentar uma reflexão crítica sobre a história afro-brasileira e para a reeducação das relações étnico-raciais. Com esta pesquisa, esperamos contribuir tanto para a aplicação da lei e suas diretrizes nas aulas de História quanto na promoção de abordagens antirracistas no ensino dessa disciplina.

Law No. 10,639/2003 amended the National Education Guidelines and Framework Law (LDB) by making the teaching of Afro-Brazilian history and culture compulsory in basic education. This legal framework is the result of the struggle of Black movements, whose strategies include reforming school curricula from an anti-racist perspective. Over the past two decades, progress has been made in the education of ethnic-racial relations in schools. However, twenty-two years after its enactment, there are still limitations in how this topic is addressed in high school History curricula. Given this scenario, the present research seeks to answer the following question: how can the use of board games promote the incorporation of this law into high school History classes? The general objective of this study is to assess the pedagogical potential of games as learning tools for incorporating the study of Afro-Brazilian history and culture into History lessons. As a development of general objective, the specific goals are: to identify the challenges faced by History teachers in implementing the content of Law No. 10,639/2003 and the National Curriculum Guidelines for the Education of Ethnic-Racial Relations and the Teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture (DCN, 2004) in third-year high school classes, to design a board game that supports teachers in promoting anti-racist education and to present the game in an extension course aimed at History teachers. The theoretical basis of the research is based on the concepts of coloniality of power, decoloniality, critical interculturality and serious games. The methodology adopted is qualitative, with elements of action research, and data were collected through online questionnaires completed by teachers participating in the extension course. The sample consisted of 23 participants. The research led to the development of two educational products. The first is Trajetórias: Histórias de Vida de Personalidades Negras do Pós-Abolição (Trajectories: Life Stories of Post-Abolition Black Personalities), an investigative board game in which players use their deduction skills to solve cases through clues, which are presented as historical sources. The game is designed for third year high school students and is accompanied by a pedagogical guide to assist teachers in its implementation. The second product is an extension course focused on teacher training, with an emphasis on the development of games with anti-racist approaches. The research results highlighted the barriers faced by teachers both in implementing the legislation and in using games in the classroom. Furthermore, the findings underscored the need to offer continuing education for teachers, as well as the potential of games to foster critical reflection on Afro Brazilian history and to support the re-education of ethnic-racial relations. With this research, we aim to contribute both to the effective implementation of the law and its guidelines in History teaching and to the promotion of anti-racist approaches within the discipline.