Objetivos do ensino de geografia e políticas educacionais nacionais: algumas reflexões

Abstract

Neste artigo discutiremos o atual aprofundamento das políticas educacionais nacionais como ferramentas de controle e regulação para o ensino-aprendizagem de Geografia. Destacando o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) e a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) como instrumentos dessas políticas afirmativas do Estado, problematizando a intensa forma de controle dos conteúdos escolhidos como “importantes” a serem ensinados e também sobre aqueles que são “descartáveis” no ensino. Contudo, defendemos o potencial da Geografia para uma educação mais participativa e critica, para a formação de cidadãos atuantes e capazes de entender seus papéis no espaço que ocupam.

We will discuss in this article the growing use of national educational policies as control and regulation tools for Geography teaching-learning. Highlighting the ENEM (National High School Examination) and the BNCC (National Common Curriculum Base) as instruments of these affirmative policies of the State. Unveiling the terrible way of controlling how contents are chosen as “important” to be taught and also those that are “disposable” in teaching. However, we defend the potential of Geography for a more active and critical education, for the formation of active citizens capable of understanding their roles in the space occupied by them.