A região norte nos livros didáticos de geografia do PNLD do 7° ano do ensino fundamental

Abstract

Este artigo analisou quantitativa e qualitativamente a abordagem dada à Região Norte do Brasil em três obras aprovadas no ciclo 2020 do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) para o 7° ano: Araribá Conecta, Expedições Geográficas e Geografia: Espaço & Interação. Baseada na metodologia da Análise do Conteúdo, esta pesquisa buscou investigar e hierarquizar padrões discursivos sobre seis categorias temáticas: recursos naturais e biodiversidade; povos indígenas e comunidades tradicionais; impactos ambientais; atividades econômicas; desenvolvimento sustentável; e urbanização e problemas sociais. Após essa análise constatou-se que há uma predileção pelos temas econômicos e pela visão utilitarista da região que abriga a maior floresta do planeta terra, em detrimento de uma abordagem mais profunda das comunidades tradicionais da floresta e seus modos de vida. O objetivo de tal análise foi refletir sobre como se organizam discursos e narrativas na principal e muitas vezes única ferramenta de milhares de alunos e professores nas escolas brasileiras – o livro didático.

This article presents a quantitative and qualitative analysis of how the Northern Region of Brazil is portrayed in three Geography textbooks approved in the 2020 cycle of the National Textbook and Teaching Material Program (PNLD) for the 7th grade: Araribá Conecta, Expedições Geográficas, and Geografia: Espaço & Interação. Based on the methodology of Content Analysis, the research aimed to investigate and hierarchize discursive patterns related to six thematic categories: natural resources and biodiversity; Indigenous peoples and traditional communities; environmental impacts; economic activities; sustainable development; and urbanization and social issues. The analysis revealed a clear preference for economic themes and a utilitarian perspective on the region that encompasses the planet’s largest rainforest, to the detriment of a deeper discussion on traditional forest communities and their ways of life. The purpose of this investigation was to reflect on how discourses and narratives are structured in the textbook — the main, and often only, educational tool available to thousands of students and teachers in Brazilian public schools.