Entrecruzamentos antropológicos e discursivos: alteridade e silenciamento no ensino de francês

Abstract

Este trabalho realiza uma análise discursiva e antropológica de natureza documental a partir do módulo 2 – Des vies et des écrits, do livro didático C’est Nous!, destinado aos alunos de francês do 9º Ano do Ensino Fundamental e produzido por professores da área do Colégio Pedro II (CPII), instituição pública localizada no Rio de Janeiro. O objetivo central deste estudo é investigar como — no módulo analisado — o material didático assume e/ou silencia alteridades, promovendo ou limitando práticas de ensino intercultural e contracolonial. A análise apoia-se em referências da Antropologia e da Análise do Discurso, observando como as vozes de sujeitos historicamente marginalizados são assumidas, apagadas e/ou tensionadas no processo de escrita do módulo 2 do livro. O estudo aponta que ao apresentar biografias de pessoas negras de diferentes países e ao ser escrito por docentes brasileiros, adota-se uma postura de ensino que rompe com referências exclusivamente europeias. Contudo, também evidencia contradições internas, como a reprodução de práticas pedagógicas tradicionais, principalmente no tratamento da língua, com foco em estruturas formais e com pouca abertura à diversidade linguística. A análise conclui que os limites e possibilidades do material estão diretamente ligados às condições de produção do próprio material, ou seja, às formações dos professores-autores e às exigências institucionais às quais estão subordinados. O módulo do livro didático selecionado, mesmo apresentando tensionamentos e movimentos de fissura no campo do ensino de francês, ainda recorre à replicação de um modelo linguístico gramatizado. A partir disso, evidencia-se, portanto, que os materiais didáticos podem, simultaneamente, reproduzir e tensionar paradigmas dominantes de língua, abrindo caminho para práticas de ensino mais críticas e conscientes de vozes historicamente silenciadas e colocadas à margem da sociedade.

Ce travail propose une analyse discursive et anthropologique de nature documentaire à partir du module 2 – Des vies et des écrits, du manuel scolaire C’est Nous!, destiné aux élèves de 9º ano de français. Le manuel a été écrit par des enseignants du Colégio Pedro II (CPII), une institution publique située à Rio de Janeiro. L’objectif principal de cette étude est d’analyser comment — dans le module examiné — le matériel didactique assume et/ou réduit au silence certaines altérités, en favorisant ou en limitant des pratiques d’enseignement interculturelles et contre-coloniales. L’analyse s’appuie sur des cadres théoriques issus de l’Anthropologie et de l’Analyse du Discours, en observant comment les voix de sujets historiquement marginalisés sont mises en évidence, effacées et/ou mises en tension dans le processus d’écriture du module 2. L’étude révèle que, par la présentation de biographies de personnes noires issues de différents pays et par le fait d’avoir été rédigée par des enseignants brésiliens, le manuel adopte une posture d’enseignement qui rompt avec les références exclusivement européennes. Or, il y a des contradictions internes, telles que la reproduction de pratiques pédagogiques traditionnelles, notamment dans le traitement de la langue, qui met l’accent sur les structures formelles et offre peu d’ouverture à la diversité linguistique. L’analyse conclut que les limites et les potentialités du matériel sont directement liées à ses conditions de production, à savoir la formation des enseignants-auteurs et les exigences institutionnelles auxquelles ils sont soumis. Le module du manuel sélectionné, bien qu’il présente des tensions et des ruptures dans le domaine de l’enseignement du français, il continue à reproduire un modèle de langue établi. Il en ressort ainsi que les manuels scolaires peuvent simultanément reproduire et provoquer des tensions aux paradigmes linguistiques dominants, ouvrant la voie à des pratiques pédagogiques plus critiques et conscientes des voix historiquement réduites au silence.