Decolonialidade, antirracismo e currículos: uma experiência de uma escola da periferia

Abstract

A presente dissertação é um estudo qualitativo que procurou analisar o processo de reconstrução curricular em uma escola da periferia da Região Metropolitana do Rio de Janeiro, com vistas a encontrar caminhos e estratégias para superar as situações de racismo que ocorrem no espaço escolar. O problema de pesquisa que orientou a realização do estudo foi verificar de que maneira a construção coletiva de um currículo pode ser um instrumento na luta antirracista dentro da escola. Para alcançar esse objetivo, a pesquisa discute e apresenta as visões de um grupo de docentes com foco no processo de discussão e construção da nova grade curricular. Tendo como referencial teórico a perspectiva decolonial e como proposta a pesquisa-ação-participante, o estudo procurou responder às seguintes questões: Qual o papel dos currículos praticados na escola, na perpetuação das práticas racistas dentro do espaço escolar? Como um debate coletivo sobre os problemas raciais na escola e em seu entorno pode colaborar na produção de novos olhares e novas práticas pedagógicas na escola? De que forma o processo de reconstrução curricular feito coletivamente pode ser uma ferramenta de luta antirracista? O produto educacional associado à pesquisa é um guia de atividades voltadas para o debate sobre o racismo no primeiro segmento do Ensino Fundamental. Os resultados da pesquisa apontam para a importância da discussão coletiva e da adoção de novas perspectivas pedagógicas e curriculares, em especial, a decolonial, como estratégia antirracista na escola básica.

This Dissertation is a qualitative study that intended to analyze the curricular reconstruction process in a school on a suburb of Metropolitan Region of Rio de Janeiro, in order to find ways and strategies to overcome the racism situations that occur in the school space. The research problem that guided this Dissertation was to verify how collective construction of a curriculum can be an instrument of the antiracist struggle inside the school. To achieve this goal, the research discusses and presents the vision of a group of teachers focusing the discussion and construction of a new curriculum. Having the decolonial perspective as Theoretical Reference and the Participatory Action Research as a proposal, this study tried to answer the following questions: What is the role of the curriculum practiced at school, to perpetuate racists’ behaviors inside the school space? How can a collective debate about racial problems at school and its surroundings collaborate in the production of new perspectives and new pedagogical practices at school? How can the process of curriculum reconstruction collectively done be an option in the antiracist struggle? The educational product associated to the research is an activities guide. The results of the research shows the necessity of a collective discussion and the adoption of new pedagogical and curricular perspectives, specially the decolonial, as antiracist strategy in the basic school.