Aula invertida no ensino de biologia: da teoria à prática

Abstract

O método tradicional de ensino é baseado em deixar os alunos como sujeito passivo no processo de ensino-aprendizagem, ficando em modo de senta e espera pelo conteúdo da matéria nas aulas, na metodologia da Aula Invertida os encontros com os professores em sala de aula é focado em orientar e guiar seus estudos já que com esta prática pedagógica os discentes precisam aprender o conteúdo em casa através de aulas virtuais e/ou outras formas, jogos por exemplo, que o professor achar conveniente. Estudos recentes têm demonstrado resultados positivos no processo de ensino aprendizagem com práticas pedagógicas que fogem do ensino tradicional nas salas de aulas, a metodologia de Aula Invertida é um exemplo e possui diversas críticas positivas de professores sobre o tema. Esta pesquisa possui o objetivo de analisar os benefícios da metodologia Aula Invertida no ensino de Zoologia dos Vertebrados para uma turma do primeiro ano do Ensino Médio Integrado (Técnico em Meio Ambiente) do Colégio Pedro II, Campus de São Cristóvão III. Para a coleta dos dados foi utilizado a aplicação de questionários com perguntas abertas, analisando as respostas e de acordo com os relatos dos alunos, houveram ganhos positivos no desempenho dos alunos, engajamento e motivação.

The traditional teaching method positions students as passive participants in the learning process, where they simply sit and wait to receive content during class. In contrast, the Flipped Classroom methodology focuses classroom time on guiding and supporting students' studies, as they are expected to learn the content at home through virtual lessons or other resources, such as games, selected by the teacher. Recent studies have shown positive outcomes in learning when non-traditional teaching practices are used. The Flipped Classroom is one such approach and has received favorable feedback from educators. This research aims to analyze the benefits of the Flipped Classroom method in teaching Vertebrate Zoology to a first-year class in the Integrated High School (Environmental Technician) program at Colégio Pedro II, São Cristóvão III Campus. Data was collected through open-ended questionnaires, and the students' responses indicated improvements in performance, engagement, and motivation.