O fazer pedagógico na EJA : práticas de alfabetização por meio de jogos

Abstract

A presente pesquisa visa a contribuir com estudos sobre a alfabetização nas turmas de Educação de Jovens e Adultos. Por ser a primeira etapa de ensino da modalidade da Educação de Jovens e Adultos, a alfabetização deve ser pensada para atender às especificidades desse público-alvo. O interesse por esta pesquisa surgiu pela dificuldade em encontrar material didático apropriado para o ensino da leitura e da escrita dos alunos que buscam essa modalidade de ensino. Por isso, o trabalho de campo propõe construir jogos de palavras cruzadas e bingo de sílabas como ferramenta de ensino para a aquisição da leitura e da escrita em turmas de alfabetização. Nesse sentido, o jogo terá um caráter de elemento deflagrador das possibilidades de desenvolvimento por meio da reflexão e da participação dos estudantes. O referencial teórico apoia-se, principalmente, em obras de Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1999), Magda Soares (2004, 2011), Artur Morais (2010) e Paulo Freire (1987,1989), autores relacionados à alfabetização, ao letramento e à prática docente. As obras de Johan Huizinga (2010) e Tizuko Kishimoto (2011, 2016) são também de grande importância em relação à conceituação e à defesa do uso do jogo como ferramenta de ensino. Como procedimentos metodológicos serão utilizados: a) questionário inicial online para os professores de alfabetização; b) referencial teórico acerca da alfabetização, da prática docente e de jogos para fins de ensino e aprendizagem; c) entrevista semiestruturada para a avaliação dos professores alfabetizadores da Educação de Jovens e Adultos em relação à aplicabilidade do jogo; d) elaboração dos jogos e propostas de trabalho para alfabetização. Os resultados obtidos serão disponibilizados ao meio acadêmico sob forma de caderno didático como fonte de pesquisa a outros estudos, para o aprimoramento de recursos didáticos, como também para a melhoria da prática docente nas turmas de alfabetização de jovens e adultos.

This research has the purpose of contributing to the studies on literacy for classes of Youth and Adult Education. Once it is the first stage of teaching in the modality of Youth and Adult Education, literacy must be developed to meet the particular features of this target audience. The interest in conducting this research is a result of the difficulty in finding appropriate teaching material for reading and writing classes of students who seek this type of teaching modality. Therefore, the field research is intended to analyze the contributions of games used as a teaching strategy to develop reading and writing skills in students of literacy classes. In this sense, the game will have the aspect of an element that triggers the construction of knowledge by means of thinking and participation of students. The theoretical framework is based, mainly, on the literary works of Emília Ferreiro and Ana Teberosky (1999), Magda Soares (2004, 2011), Artur Morais (2010), and Paulo Freire (1987,1989), authors who wrote materials related to literacy, reading and writing skills and teaching practice. The literary works of Johan Huizinga (2010) e Tizuko Kishimoto (2011, 2016) also have great importance in relation to the conceptualization and the defense of the use of the game as a teaching tool. The following methodological procedures will be used: a) initial online survey for teachers of literacy; b) theoretical reference about literary, teaching practice and games for teaching and learning purposes; c) semi-structured interview to evaluate teachers of literacy in Youth and Adult Education in relation to game applicability; d) preparation of work proposals developed by means of literacy games. The results obtained will be made available to the academic environment as a textbook and source of research for other studies, for the improvement of teaching resources, as well as for the improvement of teaching practice in literacy classes for young people and adults.