A física moderna e contemporânea como proposta contra-hegemônica para abordar a sub-representação feminina na física

Abstract

O presente trabalho visa propor um ensino contra-hegemônico para refletir as práticas docentes da Educação Básica. Esta pesquisa visa evidenciar e discutir a sub-representatividade feminina na área da ciência da natureza, especificamente na disciplina física e contribuir com uma escola protagonista na formação social e acadêmica dos indivíduos. A pesquisa é caracterizada por uma pesquisa-ação e foi desenvolvida através de um curso ministrado em formado de ensino à distância (EAD) pelo Colégio Pedro II, na plataforma Moodle. O curso teve a duração de 30 (trinta) horas e foi dividido em cinco módulos remotos e assíncronos de 6 (seis) horas cada. O público alvo considerado foi de docentes de física, bem como, docentes da área de ciências da natureza, que atuam ou já atuaram na educação básica. Os instrumentos de coleta de dados realizados junto aos participantes do curso foram feitos através de uma caderneta de campo (anotações feitas pela pesquisadora ao longo do curso) e de questionários investigativos ao final de cada módulo. Os dados coletados durante a pesquisa foram analisados sob a perspectiva da análise de conteúdo de Lawrence Bardin. A pesquisa permitiu a construção do Produto Educacional intitulado “Caderno de práticas contra-hegemônica para o ensino de física e justiça social”. Esse Produto Educacional é composto por propostas pedagógicas que foram apresentadas no curso, como práticas de sala de aula, contribuindo para o ensino de física da educação básica e por representações de cientistas mulheres. Essas propostas pedagógicas foram estruturadas em sequências didáticas e possuem viés contra-hegemônico, que além da utilização de conteúdo específico da disciplina, propõem discussões acerca da sub representação feminina, na física. Assim, o Produto Educacional que se desenvolveu busca possibilidades para a promoção de justiça social, refletindo sobre a ideia de que a ciência não se deve distinguir por gênero. Os participantes da pesquisa foram considerados especialistas da área e contribuíram para o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas, opinando sobre alguns aspectos que as atividades propõem, como a duração prevista e ferramentas escolhidas para cada etapa. As sequências didáticas que foram apresentadas nos módulos do curso foram elaboradas para aplicação com a 1ª e 2ª série do ensino médio, através dos temas buraco negro e matéria escura. Os resultados desta pesquisa apontam para o papel protagonista da escola na formação cidadã, através da reflexão das práticas docentes, na busca da justiça e igualdade social.