Literaturas africanas: subsídios para a legitimação de identidades historicamente silenciadas

Abstract

A presente pesquisa deriva do anseio em incluir na dinâmica da aprendizagem literária, na educação básica, produções literárias africanas. No título partimos da generalização: literaturas africanas, para descrever as produções oriundas de países africanos que têm a língua portuguesa como língua oficial, não obstante ao longo da pesquisa suas singularidades serão apresentadas com suas referidas nomenclaturas: angolana, moçambicana e afro-brasileira, essa última representando uma interseção entre Brasil e essas nações, por meio de narrativas produzidas por escritores brasileiros imbuídos de memórias ancestrais africanas que aqui aportaram, junto aos escravizados. Para conduzir nosso trabalho reservamos dois tempos de aula semanais, durante o ano letivo de 2015, para realizar a leitura das literaturas citadas. Nossa rotina também incluiu a leitura de produções indígenas e europeias, no entanto, focalizaremos apenas as africanas e afro brasileiras, por constituírem nosso objeto de estudo. O público-alvo foi composto por um grupo de alunos do 1º ano do Ensino Médio; da rede Estadual situada no Município de São Gonçalo-RJ. A maior parte desse público foi constituída por alunos afrodescendentes, o que confirma a relevância desse trabalho em legitimar pela leitura literária identidades negras, historicamente silenciadas. Nosso estudo foi embasado pela proposta de círculos de leitura, apresentada por Rildo Cosson em sua obra intitulada Círculo de leitura e letramento literário. A fim de suscitar a valorização das contribuições culturais das populações negras buscamos, entre outros, os teóricos Kabengele Munanga (2008 e 2012) e Franz Fanon (2008) em suas respectivas obras: Rediscutindo a mestiçagem no Brasil: identidade nacional versus identidade negra; Negritude, usos e sentidos; Pele negra, máscaras brancas. Como produto final, desenvolvemos um caderno de atividades para círculos de leitura, com orientações para círculos de leitura que contemplem as literaturas aqui estudadas. Os resultados dessa pesquisa indicam que é possível romper paradigmas preconceituosos e valorizar a cultura de uma etnia com expressivo número de descendentes nas escolas públicas do estado do Rio de Janeiro, assim como a possibilidade de gradativamente desconstruir estereótipos pela ressignificação da aprendizagem literária.