Metodologias ativas no ensino de espanhol no Brasil durante a pandemia da Covid-19: um levantamento bibliográfico

Abstract

Este artigo surgiu da curiosidade relacionada a investigações e trabalhos sobre o uso de metodologias ativas no ensino de espanhol no Brasil desenvolvidos durante a pandemia da COVID-19. Assim, apresenta-se um levantamento bibliográfico que se ocupou de identificar e compilar artigos científicos e trabalhos de conclusão de curso que se debruçam sobre o tema, com um recorte temporal de 2020 a 2023. Isso porque o período pandêmico foi desafiador para a educação, exigindo mudanças por meio do ensino remoto e híbrido e com professoras e professores adaptando suas aulas constantemente, sendo um importante marco histórico e as metodologias ativas, possíveis aliadas nesse processo. O presente trabalho, portanto, buscou verificar e analisar como as metodologias ativas no ensino de espanhol no Brasil foram abordadas nesse ínterim, como a pandemia influenciou nisso e quais os contextos de aprendizagem desses trabalhos. Para essa pesquisa de caráter qualitativo e quantitativo, realizaram-se buscas nas plataformas SciELO Brasil, Portal de Periódicos da CAPES e Google Acadêmico, utilizando a combinação de palavras-chave relacionadas diretamente aos temas de interesse. Nossa fundamentação teórica, além do guia prático organizado por Luchesi, Lara e Santos (2022), também está pautada em alguns dos textos compilados, como o trabalho de Santos, Moraes e Santo (2023). Dessa forma, foi possível conhecer muitos trabalhos que foram desenvolvidos em contextos de ensino variados e que trazem diferentes usos de metodologias ativas no ensino de espanhol no Brasil durante a pandemia da COVID-19, trazendo à luz perspectivas e reflexões sobre um momento custoso e abrupto.

Este artículo surgió de la curiosidad relacionada con investigaciones y trabajos sobre el uso de metodologías activas en la enseñanza de español en Brasil, desarrollados durante la pandemia de la COVID-19. Así, se presenta un relevamiento bibliográfico que se ocupó de identificar y recopilar artículos científicos y trabajos de conclusión de curso que abordan este tema, con un recorte temporal de 2020 a 2023. Esto porque el período pandémico fue un desafío para la educación, exigiendo cambios a través de la enseñanza remota e híbrida y con profesoras y profesores adaptando sus clases constantemente, constituyéndose en un importante marco histórico, siendo las metodologías activas posibles aliadas en este proceso. El presente trabajo, por lo tanto, buscó verificar y analizar cómo las metodologías activas en la enseñanza de español en Brasil fueron abordadas en ese ínterin, cómo la pandemia influyó en ello y cuáles son los contextos de aprendizaje de dichos trabajos. Para esta investigación de carácter cualitativo y cuantitativo, se realizaron búsquedas en las plataformas SciELO Brasil, Portal de Periódicos de la CAPES y Google Académico, utilizando la combinación de palabras clave directamente relacionadas con los temas de interés. Nuestra fundamentación teórica, además de la guía práctica organizada por Luchesi, Lara y Santos (2022), también se apoya en algunos de los textos recopilados, como el trabajo de Santos, Moraes y Santo (2023). De esta forma, fue posible conocer muchos trabajos desarrollados en contextos de enseñanza variados y que presentan diferentes usos de metodologías activas en la enseñanza de español en Brasil durante la pandemia de la COVID-19, aportando perspectivas y reflexiones sobre un momento costoso y abrupto.