Identidade, negritude e pertencimento nas aulas de artes

Abstract

Neste Produto Acadêmico Final é apresentada a proposta de metodologia de trabalho desenvolvida para discutir junto aos alunos questões ligadas à identidade negra, intencionando a aplicabilidade da Lei 10.639/03 e a ressignificação da relação do aluno com o espaço das aulas de Educação Artística/ Artes Visuais no Colégio Estadual Paulo de Frontin. Partindo da temática identidade, negritude e pertencimento a fim de solucionar a questão “como combater a desvalorização da herança cultural das matrizes africanas e das aulas de Artes na influência da formação cultural e identitária dos alunos? ” foram desenvolvidas atividades que proporcionaram aos alunos a possibilidade de analisar obras de Arte que dialogassem com discussões em torno da cultura negra. Também puderam produzir artisticamente a partir da discussão e identificação de temas relacionados a matrizes africanas e refletir sobre a importância de ter espaço para essas discussões em sala de aula. A Pesquisa-Ação desenvolvida é de caráter qualitativo com ênfase na prática educacional, baseada no método de pesquisa dos autores Cleber Cristiano Prodanov, Ernani Cesar de Freitas e Mirian Goldenberg, onde foram aplicados questionários exploratórios feitos com os alunos visando conhecer o público e incluí-lo no processo metodológico. Além disto, foram realizados relatórios pela professora sobre o andamento das atividades, estes pontuados pelos referenciais teóricos pedagógicos, como Ana Mae Barbosa, Fernando Miranda e Ivone Mendes Richter, além da pesquisa de textos do Ministério da Educação e da proposição de educação multicultural de Vera Ferrão Candau. Como resultados da metodologia foi possível observar um desenvolvimento da relação interpessoal entre a professora e os alunos, através das práticas propostas, como: o deslocamento na percepção dos alunos quanto à importância do estudo de questões ligadas à cultura negra e identidade; a crescente relação positiva ao valorizar a realidade e a linguagem dos alunos, lhes dando voz ao levantar conteúdos; e como conclusão o espaço das aulas de Artes passaram a ser apontados pelos discentes, em avaliação, como um ambiente diferenciado de interação e debate crítico.