A abordagem lúdica no ensino de história e o ensino médio integrado: proposições de integração curricular para uma formação humanista emancipatória

Carvalho, Joyce Carla Alves de

A abordagem lúdica no ensino de história e o ensino médio integrado: proposições de integração curricular para uma formação humanista emancipatória

Arquivos

JOYCECARVALHO2022DISSERT.pdf (1.45 MB)

Data

2022

Autores

Carvalho, Joyce Carla Alves de

Orientador

Kuperman, Esther

Nome da universidade/Departamento

Colégio Pedro II/PROPGPEC

Programa de Formação

Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica

Local

Rio de Janeiro

Resumo

O presente estudo analisou o currículo prescrito da disciplina de História no curso de Ensino Médio Integrado ao Curso Técnico em Meio Ambiente do Colégio Pedro II. A pesquisa fundamentou-se no exame bibliográfico e documental sobre o currículo integrado no Ensino Médio Integrado (EMI) a partir da aplicação da contextualização sob a ótica da complexidade enquanto recurso integrador. Parte do pressuposto que esta modalidade de ensino enseja práticas educacionais de ruptura com as ideologias e ações tradicionais as quais mantém o dualismo entre os ensinos propedêutico e técnico na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). As reflexões apresentadas nesta pesquisa indicam que as práticas de ensino significativas são promotoras de processos mais afetivos, criativos e dialógicos de ensino aprendizado, os quais se envolvem diretamente com a promoção do ensino de base humanista. A ótica complexa possibilita um olhar amplo e total sobre as relações científicas e humanas de ensino a qual dialoga diretamente com os fundamentos do EMI pautados nos eixos da cultura, da ciência, da tecnologia e do trabalho. A contextualização é um recurso o qual possibilita um maior engajamento do corpo estudantil com as atividades didáticas e promove o reconhecimento crítico destes enquanto indivíduos inseridos em um contexto social, político, econômico e ambiental e capazes de agir social e profissionalmente na transformação das realidades nos quais estão inseridos. A disciplina de História apresenta-se como área comprometida com o desenvolvimento cidadão dos indivíduos e que se articula positivamente como campo integrador com as demais disciplinas dos cursos em questão, com importância essencial ao desenvolvimento de um ensino humanista. Das reflexões desenvolvidas, foi concebido um jogo como produto educacional o qual articula a disciplina de História com o curso técnico em Meio Ambiente. A proposta apresentada pretende ser uma reflexão sobre as variadas ideologias que dialogam com o ensino profissionalizante de base humanista e uma proposta a criação de novos recursos integradores capazes de articular os currículos de forma eficaz e ensejar a materialização do EMI politécnico e omnilateral.

Abstract

The presente study analyzed the prescribed curriculum of the discipline of History in the High School course integrated to the Technical Course in Environment of Colégio Pedro II. The research was based on the bibliographic and documentay examination of the integrated curriculum in Integrated High School (EMI) from the appication of contextualization form the perspective of complexity as na integrating resource. Its assumes that this teachingmodality gives rise to educational practices that break with tradicional ideologies and action which maintain the dualismo between propaedeutic and technical teaching in Vocational and Tecnological Education (EPT). The reflections presented in this reserch indicate that meaningful teaching practices promote more affective, creative and dialogic teaching-learning processes, which are directly involved with the promotion of humanista-based teaching. The complex perspective allows a broad and total look at the scientific and human relation of teaching, which dialogues directly witch thr foundations of EMI based on the axes of culture, Science, technology and work. Contextualization is a resource that enables a greater enganement of the student body with didatic activities and promotes the critical recognition of them and as individual inserted in a social, political, economic and environmental contexto and capable of acting socially and professionally in the trsnformation of the realities in which are inserted. The discipline of History presentes itself as na área responsible for the citizes development of individuals and that is positively articulates as na integrating field with the Other disciplines of the courses in question, with essential importance to the development of a humanista teatching. From the reflections developed, a game was conceived as na educational product which articulates the discipline of History with the Environment Technical Course. The proposal presented intends to be a reflection on the various ideologies that dialogue with humanista-based vocational education na a proposal toc reate new integrative resources capable of effectivelly articuating curriculum and giving rise to the marerialization of polytechnic and omnilateral EMI.

Descrição

Produto Educacional: p. 100-123.
Produto Educacional composto por um jogo de cartas inserido na Dissertação.

Palavras-chave

História (Ensino médio) - Estudo e ensino, Ensino médio integrado, Educação profissional integrada, Educação tecnológica, Currículos, Jogos educativos, Ludicidade

Citação

CARVALHO, Joyce Carla Alves de. A abordagem lúdica no ensino de História e o Ensino Médio Integrado: proposições de integração curricular para uma formação humanista emancipatória. 2022. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) – Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura, Colégio Pedro II, Rio de Janeiro, 2022.