Interculturalidade crítica e o ensino de geografia: parcerias didático-pedagógicas e suas possibilidades de construção do conhecimento contextualizado

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo geral construir um material didático no modelo de caderno de oficinas para estudantes do Segundo Segmento do Ensino Fundamental (9º ano), a partir da abordagem dos principais conceitos de Geografia contemplados pela perspectiva Intercultural Crítica. Compreende o conteúdo de Geografia na atualidade como área de conhecimento que proporciona ampla discussão no campo do ensino de forma crítica e contextualizada, através do reconhecimento da importância dos movimentos sociais e da existência de diferentes grupos sociais atuando na sociedade de forma engajada. Entretanto, a pesquisa aponta que tal condição não tem sido garantia de inovações na prática pedagógica, tampouco na produção dos manuais didático pedagógicos. Nesse sentido, para desenvolver tal objetivo, foram delineados três objetivos específicos, balizados pelo desenvolvimento do conceito de Interculturalidade Crítica (IC) no Ensino de Geografia (EG), para demonstrar pontos de intersecção que existem entre as duas temáticas, o que permitiu desenvolver diferentes possibilidades sobre como abordar a diversidade sociocultural, de modo a questionar as relações assimétricas existentes no contexto das relações sociais. No campo do Ensino da Geografia, investigam-se as abordagens, os conteúdos e as temáticas a partir dos seus principais conceitos (espaço, território, lugar, paisagem e região) articulados aos conceitos da Interculturalidade Crítica (alteridade, identidade e diferenças) com o intuito de desenvolver diálogo profícuo nas situações de discriminação, preconceito e violência que ocorrem no espaço intra/extraescolar, visando atender de forma crítica e contextualizada aos estudantes do Segundo Segmento do Ensino Fundamental (9º ano). A pesquisa possui caráter qualitativo e pode ser classificada, mais especificamente, como pesquisa-ação e parte da concepção que a educação é uma prática social organizada na relação com o conjunto das ciências sociais e outras áreas do conhecimento. Inclui como método de investigação a sistematização da prática do professor, que visa o aprimoramento da ação. Nesse sentido, realizamos quatro etapas metodológicas para alcançarmos o resultado do trabalho final: revisão bibliográfica, análise das temáticas da I.C e do E.G. e a produção de um diário de campo como coleta de dados para a construção e finalização do produto, para ser aplicável nos diferentes contextos da educação, contemplado pelo viés da criticidade, numa perspectiva Intercultural Crítica no contexto do Ensino de Geografia