Geografias imaginativas da Amazônia brasileira: uma análise da percepção de alunos do curso de licenciatura em geografia do Colégio Pedro II

Abstract

Este estudo analisa as percepções de estudantes da Licenciatura em Geografia do Colégio Pedro II sobre a Amazônia brasileira, fundamentando-se no arcabouço das geografias imaginativas. O objetivo foi identificar a persistência de estereótipos na formação docente, investigando como esse imaginário é construído. A pesquisa, de natureza exploratória e descritiva, combinou revisão bibliográfica e aplicação de questionários semiestruturados, cujas respostas foram tratadas mediante análise de conteúdo. Os resultados demonstram que as percepções dos licenciandos se organizam em categorias como “Natureza e Ecossistema”, “Riqueza e Potencial” e “Dimensão Simbólica ou Mítica”, revelando uma visão predominantemente naturalizante e que reproduz um “orientalismo amazônico”. A quase totalidade dos participantes (95,2%) nunca esteve na região, indicando que seu conhecimento é mediado por fontes indiretas, como a mídia os livros didáticos e paradidáticos. Contudo, os discentes atribuíram à graduação em Geografia a construção de uma visão mais crítica e complexa. Conclui-se que, embora a formação superior contribua para a desconstrução de estereótipos, as geografias imaginativas hegemônicas sobre a Amazônia permanecem enraizadas. Evidencia-se, assim, a urgência de abordagens pedagógicas que problematizem tais representações, formando educadores capazes de apresentar a Amazônia em sua realidade socioterritorial complexa.

This study analyzes the perceptions of students from the Geography Teaching Degree program at Colégio Pedro II regarding the Brazilian Amazon, drawing on the framework of imagined geographies. The objective was to identify the persistence of stereotypes in the students' education, investigating how this imaginary is constructed. The research, which was exploratory and descriptive in nature, combined a literature review with the application of semi-structured questionnaires, the responses from which were processed using Content Analysis. The results demonstrate that the student teachers' perceptions are organized into categories such as "Nature and Ecosystem," "Wealth and Potential," and "Symbolic or Mythical Dimension," revealing a predominantly naturalizing view that reproduces an "Amazonian orientalism." The vast majority of participants (95.2%) had never been to the region, indicating that their knowledge is mediated by indirect sources, such as media and textbooks. However, the students attributed their undergraduate Geography studies with fostering a more critical and complex perspective. It is concluded that, although higher education contributes to the deconstruction of stereotypes, the hegemonic imagined geographies of the Amazon remain deeply rooted. This underscores the urgency for pedagogical approaches that criticize such representations, forming educators capable of presenting the Amazon in its complex socioterritorial reality.