Práticas de leitura e escrita para alunos com deficiência intelectual ou déficit cognitivo utilizando o espaço da sala de recursos multifuncionais

Abstract

Nossa pesquisa tem como objetivo desenvolver práticas de alfabetização e letramento, na Sala de Recursos Multifuncionais, para favorecer o processo de aquisição de leitura e escrita dos alunos com deficiência intelectual ou déficit cognitivo. Com o aumento significativo de educandos com deficiência, matriculados em classes comuns nas escolas públicas, surge a urgência de pensarmos em ações pedagógicas que resultem em efetiva aprendizagem para todos. As atuações devem se concentrar, principalmente, nas práticas e metodologias de aquisição da leitura e da escrita, com o objetivo de garantir a autonomia dessas crianças na sociedade. As políticas públicas voltadas para a inclusão de crianças e jovens nas escolas regulares crescem, entretanto, observamos que as intervenções relacionadas aessa particularidade ainda se mostram pouco eficientes, de modo a garantir, não só o acesso mas, efetivamente, a permanência desses alunos na instituição escolar e também sua aprendizagem, para que tenham condições de participar dos eventos escolares e cotidianos. É preciso que propostas de alfabetização e letramento estejam presentes nas práticas escolares de alunos com deficiência, uma vez que todos exercitam a linguagem de maneiras variadas em suas vidas, de acordo com Cosson (2016). Nesta pesquisaafirmamos a importância de práticas de leitura e escrita com crianças com deficiência intelectual ou déficit cognitivo, para que possam desenvolver suas habilidades e potencialidades dentro de seu tempo de aprendizagem. As demandas vivenciadas na sala de aula regular e no espaço de uma Sala de Recursos Multifuncionais impulsionaram o nosso estudo e a elaboração deste trabalho, que compreende a Dissertação e um Caderno Pedagógico. Trata-se de uma pesquisa de estudo de casos múltiplos com caráter qualitativo, desenvolvida com um grupo de alunos com deficiência intelectual e déficit cognitivo de uma escola pública do município do Rio de Janeiro. Com base na execução das atividades, tivemos a possibilidade deverificar o desenvolvimento da oralidade e da escrita de cada aluno, assim comomaior interesse pelas tarefas propostas. Os resultados que alcançamos na aplicação de nosso projeto ratificama importância de práticas de alfabetização e letramento para uma bem-sucedida aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual ou déficit cognitivo tanto Sala de Recursos quanto na Classe Regular.

Our research aims to develop literacy and alphabetizing practices in the Multifunctional Resources Room in order to promote the process of reading and writing acquisition of students with intellectual disabilities or cognitive deficit. With the significant increase of students with disabilities enrolled in common classes in public schools, the urgency of thinking about pedagogical actions that result in effective learning for all arises. The activities should focus mainly on the practices and methodologies of acquiring reading and writing, aiming to guarantee the autonomy of these children in society. Although public policies aimed at the inclusion of children and young people in regular schools are growing, we have observed that the interventions related to this particularity are still not efficient to guarantee not only access but the permanence of these students in the learning institutions and also their learning, so that they are able to participate in school and everyday events. It is necessary that literacy and alphabetizing proposals be present in the school practices of students with disabilities, since everyone exercises language in varied ways in their lives, according to Cosson (2016). In this research we affirm the importance of reading and writing practices with children with intellectual disabilities or cognitive deficit, so that they can develop their abilities and potentialities within their learning time. The demands experienced in the regular classroom and in the space of a Multifunctional Resources Room stimulated our study and the elaboration of this work, which includes the Dissertation and a Pedagogical Notebook. This is a multiple-case study with a qualitative character, developed with a group of students with intellectual disabilities or cognitive deficit of a public school in the city of Rio de Janeiro. Based on the these activities, we had the chance to verify the development of the oral and written skills of each student, as well as enhanced interest in the proposed tasks. The results achieved in the implementation of our project ratify the importance of literacy and alphabetizing practices for the successful learning of students with intellectual disabilities or cognitive deficitin both regular classes and in Resource Room Classes.