O ensino de música do Colégio Pedro II: estudo comparativo entre o currículo inicial e o atual

Abstract

A presente pesquisa tem como desígnio investigar o currículo de Música do Colégio Pedro II em dois períodos distintos: o inicial e o atual. Como recorte, utilizamos a 8ª aula, 7ª aula e 6ª aula do primeiro; e o 6º ano, 7º ano, 8º ano e 9º ano do Ensino Fundamental do segundo período. Para tanto, levantamos os seguintes objetivos: construir um panorama comparativo entre o currículo inicial e o atual do Colégio Pedro II; analisar os dados contidos em ambos os currículos, por meio de documentos para a verificação de possíveis semelhanças e divergências curriculares nos períodos em questão; e entender as práticas pedagógicas do ensino de música dos referidos recortes temporais. O trabalho em tela traz quatro tipos de abordagens: pesquisa qualitativa, pesquisa documental, pesquisa bibliográfica e estudo comparativo. A escolha pelo amálgama dessas abordagens possibilitou uma análise mais profícua dos dados, o que nos revelou a dinâmica instrutiva e as consonâncias e dissonâncias entre as diretrizes curriculares. Por meio de documentos e de textos, foi possível traçar um panorama analítico integral, do qual extraímos informações relevantes acerca das práticas do ensino musical da instituição. Como aporte teórico, utilizamos Fernandes (2000), Fonterrada (2008), Gainza (1988) e Paz (2013), no que se refere aos métodos ativos da Educação Musical; Schafer (2011) e Swanwick (2003; 2014), para as discussões acerca da Educação Musical e das dimensões técnico-musicais; Doria (1997), Garcia (2016; 2022), Lima (2016), Silva (1838) e Vechia e Lorenz (2006), para traçar um panorama histórico e documental das aulas de Música do CPII, instituição que traz essa modalidade de ensino desde a sua fundação, em 1837. Para além da Música, ancoramo-nos em Braun e Clarke (2006), para procedermos à AT (análise temática); e Fachin (2006), para fundamentar a metodologia empregada, dentre outros autores que trouxeram valiosas contribuições para as reflexões, análises e diálogos suscitados. O compêndio de Música de Francisco Manuel da Silva, de 1838, assim como jornais com o Imperial Collegio de Pedro Segundo em manchete, e outros documentos da época, mostraram-nos a aplicabilidade da teoria musical e do canto como protagonistas nas aulas de Música. No período atual, o Projeto Político Pedagógico Institucional (PPPI), e demais fontes, trouxeram à baila os conteúdos pedagógico-musicais basilares, tanto vocal como instrumental, o perfil do professorado e as práticas pedagógicas diversificadas que envolvem o estudante como constituinte da aprendizagem.

This research aims to investigate the music curriculum at Colégio Pedro II in two distinct periods: the initial and the current. As a cross-section, we used the 8th, 7th, and 6th classes of the first period; and the 6th, 7th, 8th, and 9th grades of the second period. To this end, we set the following objectives: to construct a comparative overview between the initial and current curricula of Colégio Pedro II; to analyze the data contained in both curricula, using documents to identify possible similarities and differences in the curricula during these periods; and to understand the pedagogical practices of music education in these time periods. The work in question involves four types of approaches: qualitative research, documentary research, bibliographic research, and comparative study. Choosing to combine these approaches enabled a more fruitful analysis of the data, revealing the instructional dynamics and the consonances and dissonances between the curricular guidelines. Through documents and texts, it was possible to draw up a comprehensive analytical panorama, from which we extracted relevant information about the institution's music teaching practices. As a theoretical contribution, we used Fernandes (2000), Fonterrada (2008), Gainza (1988) and Paz (2013), regarding the active methods of Music Education; Schafer (2011) and Swanwick (2003; 2014), for discussions about Music Education and technical-musical dimensions; Doria (1997), Garcia (2016; 2022), Lima (2016), Silva (1838) and Vechia and Lorenz (2006), to outline a historical and documentary panorama of Music classes at CPII, an institution that has offered this teaching modality since its foundation in 1837. In addition to Music, we based ourselves on Braun and Clarke (2006), to carry out TA (thematic analysis); and Fachin (2006) to support the methodology employed, among other authors who made valuable contributions to the reflections, analyses, and dialogues raised. Francisco Manuel da Silva's 1838 music compendium, as well as newspapers featuring the Imperial College of Pedro Segundo, and other documents from the period, demonstrated the applicability of music theory and singing as key elements in music classes. In the current period, the Institutional Pedagogical Political Project (PPPI) and other sources have highlighted the fundamental pedagogical-musical content, both vocal and instrumental, the profile of the teaching staff, and the diverse pedagogical practices that involve the student as a constituent of learning.