Gamificação: jogos cooperativos como prática educativa de língua inglesa no PROEJA

Abstract

As aulas de Língua Inglesa no Proeja, muitas vezes estruturadas em modelos tradicionais e expositivos, enfrentam o desafio de engajar estudantes cujas trajetórias escolares foram marcadas por interrupções, desmotivação e exclusão. Esses sujeitos, trabalhadores jovens e adultos, lidam com múltiplas responsabilidades cotidianas e chegam cansados ao colégio, para estudar no terceiro turno. Dessa maneira, torna-se importante a adoção de práticas pedagógicas mais dialógicas, lúdicas e centradas no estudante. Nesse contexto, a presente pesquisa visava investigar de que maneira a metodologia gamificação, fundamentada em dinâmicas cooperativas, poderiam contribuir para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como a comunicação e o trabalho em equipe, nas aulas de Língua Inglesa do Proeja no Colégio Pedro II – Campus Tijuca II. Inicialmente, houve um levantamento bibliográfico sobre a Educação Profissional e Tecnológica, gamificação e Proeja. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e, como estratégia metodológica, realizou a aplicação de um questionário semiaberto aos estudantes, com o objetivo de compreender suas percepções sobre o uso de jogos em sala de aula. A partir desses dados, foi elaborado um jogo cooperativo relacionado ao vocabulário utilizado em atividades cotidianas comuns em uma empresa, visando tornar o processo de aprendizagem mais significativo e participativo. Após a aplicação do produto educacional foi observado que o uso da gamificação, adotada com princípios colaborativos, pode favorecer e evidenciar o protagonismo dos discentes a fim de fortalecer o vínculo com a escola e com a aprendizagem de língua estrangeira.

English language classes in the Proeja program, often structured in traditional and expository models, face the challenge of engaging students whose school trajectories have been marked by interruptions, demotivation, and exclusion. These individuals, young and adult workers, deal with multipl e daily responsibilities and arrive tired at school to study in the third shift. Therefore, the adoption of more dialogical, playful, and student centered pedagogical practices becomes important. In this context, the present research aimed to investigate h ow the gamification methodology, based on cooperative dynamics, could contribute to the development of socio emotional skills, such as communication and teamwork, in English language classes at the Proeja program at Colégio Pedro II Campus Tijuca II. Ini tially, a bibliographic survey on Professional and Technological Education, gamification and Proeja . The research adopted a qualitative approach and, as a methodological strategy, applied a semi structured questionnaire to students, with the objective of u nderstanding their perceptions about the use of games in the classroom. Based on this data, a cooperative game was developed related to vocabulary used in common daily activities in a company, aiming to make the learning process more meaningful and partici patory. After the application of the educational product, it was observed that the use of gamification, adopted with collaborative principles, can contribute and highlight the students' protagonism in order to strengthen their connection with the school an d with foreign language learning.