O trabalho de campo de geografia escolar como ponte para geografia acadêmica: uma proposta de aproximação a partir da geografia urbana

Abstract

A importância do trabalho de campo para a Geografia é reconhecida na História do Pensamento Geográfico. Na Geografia Escolar o trabalho de campo permite ganho num processo de ensino-aprendizagem que busque a aprendizagem significativa, pois abrem-se como possibilidades a averiguação de conceitos abordados em sala de aula, a complexificação da visão de mundo. Nesta toada e buscando sugerir um possível caminho para a ponte citada no parágrafo anterior, o trabalho de campo pode ser apontado como método oportuno, buscando, nas aulas de Geografia Escolar, conceitos acadêmicos pertinentes ao campo da Geografia, mas que fazem parte do currículo escolar. Sendo assim, expor aos discentes o choque das suas experiências empíricas, mas munidos de conceito para confrontar o senso comum, o banal, possibilitando inclusive outras expectativas e/ou experiências sobre seu espaço vivido. Portanto, considera-se que o trabalho de campo pode proporcionar uma diferente organização do trabalho pedagógico, do ensino de Geografia e raciocínio geográfico, possibilitando a compreensão de um conteúdo que foi teorizado em sala de aula e que também considera a realidade no entorno de discentes e professores, com um grande significado para ambos.

The importance of fieldwork for Geography is recognized in the History of Geographic Thought. In School Geography, fieldwork allows gains in a teaching-learning process that seeks meaningful learning, as possibilities open up the investigation of concepts addressed in the classroom, the complexification of the worldview. In this vein and seeking to suggest a possible path to the bridge mentioned in the previous paragraph, fieldwork can be pointed out as an opportune method, seeking, in School Geography classes, academic concepts pertinent to the field of Geography, but which are part of the school curriculum. Thus, exposing students to the shock of their empirical experiences, but equipped with a concept to confront common sense, the banal, even enabling other expectations and/or experiences of the students. Therefore, it is considered that fieldwork can provide a different organization of the pedagogical work and the teaching of Geography, enabling the understanding of a content that was theorized in the classroom and that also considers the reality in the surroundings of students and teachers, with a great meaning for both.