Átomo de Bohr e ciência forense : uma abordagem através de Atividades Investigativas para estudantes do Ensino Fundamental II

Abstract

Diante da problemática enfrentada pela educação em Ciências, com metodologias de ensino que priorizam a racionalidade técnica, com a pouca conexão entre forma e conteúdo, o presente trabalho possui o objetivo de propor uma alternativa ao método tradicional, aos professores da educação básica, para o ensino de Física Moderna no Ensino Fundamental II a respeito do tema “átomo de Bohr e a Ciência Forense”. Por isso, foi elaborada uma sequência didática dividida em cinco aulas, com cem minutos cada, composta por atividades investigativas com roteiros e questionários, debates e aulas expositivas para consolidação do conteúdo. A proposta direciona-se a ser aplicada a alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, que serão separados em grupos e receberão os roteiros das atividades, para que possam responder e entregar antes e depois da realização da aulas propostas na sequência. Assim, a avaliação da aprendizagem pelo professor consistirá na comparação das respostas entregues. Diante disso, esperamos que este trabalho possa contribuir com a motivação de alunos e professores na realização das atividades, para que o processo de aproximação dos estudantes com o fazer científico seja bem sucedido. Também buscamos o amadurecimento das respostas dos questionários como possível avaliação não apenas dos alunos, mas também, da sequência proposta

Given the problems faced by Science education, with teaching methodologies that prioritize technical rationality and little connection between form and content, this study aims to propose an alternative to the traditional method for elementary school teachers to teach Modern Physics in Elementary School II on the topic “Bohr’s atom and Forensic Science”. Therefore, a teaching sequence was developed divided into five classes, each lasting one hundred minutes, consisting of investigative activities with scripts and questionnaires, debates and expository classes to consolidate the content. The proposal is intended to be applied to 9th grade Elementary School students, who will be divided into groups and will receive the activity scripts so that they can answer and submit them before and after the classes proposed in the sequence. Thus, the teacher’s assessment of learning will consist of comparing the answers submitted. In view of this, we hope that this work can contribute to the motivation of students and teachers in carrying out the activities, so that the process of bringing students closer to scientific work is successful. We also seek to improve the responses to the questionnaires as a possible evaluation not only of the students, but also of the proposed sequence.