Figuras tridimensionais com o uso de tecnologias digitais: possibilidades para a inclusão de alunos com deficiência visual

Abstract

Com o isolamento imposto pela pandemia causada pela COVID-19, muitos professores tiveram que buscar novas estratégias de ensino para as aulas que passaram a acontecer remotamente. Utilizar a tecnologia digital foi um grande desafio para o professor ao planejar e aplicar práticas de ensino diante desse contexto. Partimos do pressuposto que o docente produz conhecimentos ao lidar com recursos digitais em suas práticas pedagógicas, assim sendo, a presente pesquisa se propôs a analisar os conhecimentos mobilizados pelos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ao utilizarem a tecnologia digital para o ensino de Geometria. As ações no decorrer da pesquisa foram guiadas pela seguinte questão norteadora: Que conhecimentos os professores regentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental mobilizam para o ensino de Geometria com o uso de tecnologia digital? O referencial teórico baseou-se nos estudos de Shulman acerca dos conhecimentos necessários para a docência; de Ball, Themes e Phelps relacionadas ao conhecimento sobre a Matemática, e de Mishra e Koehler no que se refere ao conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo. A pesquisa, de natureza qualitativa, seguiu a metodologia Design-Based Research e desenvolveu-se no Colégio Pedro II por meio de uma oficina com professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Durante os encontros, as professoras realizaram, inicialmente, atividades com o uso do aplicativo SketchUp; e em seguida, discutiram e analisaram as atividades aplicadas. Finalmente, após a referida análise, cada professora elaborou uma atividade para aplicação em suas turmas. O produto educacional, fruto desta pesquisa, intitulado “Figuras geométricas tridimensionais: aprendendo com o SketchUp” culminou em um caderno constituído pelas atividades aplicadas, redesenhadas e elaboradas pelas professoras. Os dados originados da observação direta, da entrevista e do material produzido durante as oficinas, foram analisados segundo a técnica de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados indicaram que durante as oficinas as docentes mobilizaram diferentes conhecimentos, entre eles, o conhecimento de Geometria, o Conhecimento Tecnológico, o Conhecimento Tecnológico do Conteúdo e o Conhecimento Pedagógico Tecnológico. Para finalizar, esperamos que esta pesquisa encoraje mais professores a descobrirem diferentes ferramentas digitais a fim de aumentar seu repertório de estratégias de ensino.

With the isolation imposed by the pandemic caused by COVID-19, many teachers had to look for new teaching strategies for classes that started to take place remotely. Using digital technology was a great challenge for the teacher when planning and applying teaching practices in this context. We start from the assumption that teachers produce knowledge when dealing with digital resources in their pedagogical practices, therefore, this research aimed to analyze the knowledge mobilized by teachers in the Early Years of Elementary School when using digital technology to teach Geometry. The actions during the research were guided by the following guiding question: What knowledge do the regent teachers of the Early Years of Elementary Education mobilize for teaching Geometry with the use of digital technology? The theoretical framework was based on Shulman's studies about the necessary knowledge for teaching; by Ball, Themes and Phelps related to knowledge about Mathematics, and by Mishra and Koehler with regard to pedagogical technological content knowledge. The research, of a qualitative nature, followed the Design-Based Research methodology and was developed at Colégio Pedro II through a workshop with teachers from the Early Years of Elementary School. During the meetings, the teachers initially carried out activities using the SketchUp application; and then, they discussed and analyzed the applied activities. Finally, after the aforementioned analysis, each teacher developed an activity to be applied in their classes. The educational product, the result of this research, entitled “Three-dimensional geometric figures: learning with SketchUp” culminated in a notebook consisting of the activities applied, redesigned and elaborated by the teachers. Data originating from direct observation, interviews and material produced during the workshops were analyzed using Bardin's content analysis technique. The results indicated that during the workshops, the teachers mobilized different types of knowledge, including knowledge of Geometry, Technological Knowledge, Technological Content Knowledge and Technological Pedagogical Knowledge. Finally, we hope that this research will encourage more teachers to discover different digital tools in order to increase their repertoire of teaching strategies.