O texto e seu contexto: a intervenção do professor na produção escrita dos alunos do ensino fundamental

Abstract

Nos últimos anos tem havido um crescente interesse em compreender as causas da dificuldade do aluno, após muitos anos na escola, em ler e elaborar um texto coerente e coeso. É provável que esse deficit em relação à produção textual tenha estreita ligação com a concepção de texto trabalhada na escola nos anos iniciais. Alguns estudos apontam que o uso apropriado ou não dos mecanismos de coerência e coesão pode ser a chave fundamental para o sucesso ou o fracasso de um texto, de acordo com Koch (1989) e Bastos (1984). É preciso que essa abordagem seja revista e ampliada, considerando o papel do professor e sua postura pedagógica perante o texto do aluno. Este trabalho afirma a importância da intervenção do professor na produção escrita dos alunos nos anos iniciais, com base na teoria da psicogênese da língua escrita de Ferreiro (1986) e nas concepções de outros autores, como Soares (1999) e Massini Cagliari (2001), que dialogam com as contribuições da pesquisadora argentina, com a argumentação de que a aquisição da escrita depende da prática de produção de registros de leitura. Considerando a existência de concepções diversas acerca do texto escrito, é necessário que o professor tenha conhecimento de referencial teórico consistente e assuma a postura de interlocutor, por um lado, desprezando os textos “acartilhados” e, por outro, propondo atividades em sua prática que possibilitem a compreensão do sistema alfabético ortográfico pelo aluno. Trata-se de uma pesquisa com caráter qualitativo e quantitativo, pautada nos conceitos de uma pesquisa-ação. O objetivo deste trabalho é apresentar um caderno de atividades visando à produção de textos coerentes, coesos e com marcas de autoria.In last years, there has been a growing interest in understanding the causes a student’s difficulty, after many years in school, to read and prepare a coherent and cohered text. The deficit in text production is likely to have a close link to the conception of text worked at school in the initial years. Some studies indicate that use, appropriate or not, of the coherence and cohesion mechanisms may be the key to the success or failure of a text, according to Koch (1989) and Bastos (1984). This approach needs to be reviewed and expanded, considering the role of the teacher and his/her teaching posture before the student’s text. This work asserts the importance of the teacher’s intervention in the student’s writing production during the initial years, based on the theory of psychogenesis of written language by Ferreiro (1986) and on the conceptions of other authors, such as Soares (1999) and Massini-Cagliari (2001), that dialog with the contributions of the Argentine researcher, with the argument that the acquisition of writing depends on the practice in record production. Considering the existence of different conceptions on the written text, the teacher needs to have a consistent theoretical reference and takes a position of interlocutor, on the one hand, waiving “study book” texts and, on the other hand, proposing activities in their practice that permit the student to understand the alphabetic orthographic system. This is a qualitative and quantitative study, based on the concepts of an action study. The purpose of this work is to present a book of activities, aiming a the production of coherent, cohered text having authorship marks.