(Des)problematizando a matemática: um trabalho para a formulação de problemas pelos estudante

Abstract

Este Produto Educacional, intitulado: (DES)PROBLEMATIZANDO A MATEMÁTICA - Um trabalho para a formulação de problemas pelos estudantes, consiste em um caderno de atividades aplicáveis, resultante da Dissertação de Mestrado: FORMULAÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS PELOS ESTUDANTES: reflexões sobre o Campo Conceitual Aditivo, apresentada ao Programa de Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica (MPPEB), vinculado à Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura, do Colégio Pedro II. A elaboração deste material é requisito parcial para conclusão do curso. Destacamos que a referida dissertação foi impulsionada pela busca de respostas para as inúmeras perguntas que a sala de aula proporciona, em nossa pesquisa, uma das principais perguntas foi: “Tia, aqui é para usar conta de mais ou de menos?”. Embora pareça um questionamento simples, nos explicitava o fato de que alguns e algumas estudantes apresentavam inúmeras dificuldades na resolução de problemas matemáticos. A partir de propostas que incentivaram os e as estudantes a formularem situações-problema, buscamos compreender se a formulação de problemas contribuiria para a aprendizagemensino do Campo Conceitual Aditivo, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Assim, nosso problema de pesquisa foi: Como a prática de formulação de problemas pode contribuir para a aprendizagemensino do Campo Conceitual Aditivo nos Anos Iniciais? A pesquisa, inserida no Campo de Cotidiano e tendo como pressupostos metodológicos, o paradigma da professora pesquisadora, foi realizada em uma escola pública federal, localizada na cidade do Rio de Janeiro, e teve como sujeitos participantes estudantes do 3º e 4º anos do Ensino Fundamental. A análise dos problemas formulados pelos estudantes nos anos de 2018 e 2019 ocorreu utilizando a técnica de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016). Neste caderno propomos uma coletânea de ideias que podem inspirar outros docentes a criarem seus materiais de acordo com suas realidades. Salientamos que as propostas foram estruturadas a partir de CHICA (2001) e DANTE (2009), tendo o objetivo de estabelecer diálogo com o Campo Conceitual Aditivo, presente na Teoria dos Campos Conceituais, de VERGNAUD (1996, 2009).