O uso do Instagram na correção de fluxo: uma proposta para o letramento visual crítico por meio da Gramática do Design Visual

Abstract

A presente pesquisa está inserida na temática do uso de redes sociais voltada para o letramento visual crítico nas aulas de língua portuguesa e está pautada no seguinte questionamento: como o letramento visual crítico pode ser desenvolvido por meio da utilização das categorias da Gramática do Design Visual para análise de imagens do Instagram, nas aulas de língua portuguesa de Correção de Fluxo Escolar? A fim de responder a esta questão, foi traçado como objetivo geral favorecer o desenvolvimento do letramento visual crítico por meio de uma sequência didática fundamentada pela Gramática do Design Visual, a partir de imagens do Instagram, no contexto do ensino-aprendizagem de língua portuguesa da Correção de Fluxo Escolar. Como objetivos específicos foram elencados quatro: mapear, por meio de um questionário de perguntas fechadas e abertas, o perfil, os interesses e o conhecimento prévio de uma turma de Correção de Fluxo Escolar para orientar a produção de uma sequência didática; produzir uma sequência didática com base na Gramática do Design Visual e sob as orientações da Metodologia Telessala da Fundação Roberto Marinho e dos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem; realizar atividades de registro sobre as aulas em um blog produzido pela turma, preservando a identidade dos alunos, para favorecer a geração de dados e funcionar como um memorial; aplicar um questionário de avaliação e autoavaliação para permitir que os alunos refletissem sobre o que aprenderam. Este estudo se justifica pela importância do desenvolvimento do letramento crítico para a formação de um cidadão crítico em suas práticas sociais e da disponibilização de uma sequência didática, em especial para o professor de turma de Correção de Fluxo Escolar. Ressalta-se que a proposta possui caráter flexível, o que permite aplicação em qualquer turma regular de diferentes disciplinas. Esta pesquisa-ação, de abordagem qualitativa, foi realizada na Escola Municipal Cardeal Leme, localizada no bairro de Benfica, Rio de Janeiro, com alunos de uma turma de Correção de Fluxo do Ensino Fundamental. Após a condução da sequência didática, a elaboração do blog e a aplicação dos questionários, foram analisados os dados gerados em cada etapa. Como principais resultados, percebeu-se que os alunos apresentaram questionamentos mais críticos diante de imagens da rede social Instagram e puderam reconhecer os significados semióticos veiculados por elas.

This research is part of the theme of the use of social networks aimed at critical visual literacy in Portuguese language classes and is based on the following question: how can critical visual literacy be developed using the Grammar of Visual Design categories to analyze Instagram images in Portuguese language classes for School Flow Correction? In order to answer this question, the general objective was to promote the development of critical visual literacy through a didactic sequence based on the Grammar of Visual Design and based on Instagram images, in the context of Portuguese language teaching and learning in School Flow Correction. Four specific objectives were listed: to map, through a questionnaire with closed and open questions, the profile, interests and prior knowledge of a School Flow Correction class to guide the production of a didactic sequence; to produce a didactic sequence based on the Grammar of Visual Design and under the guidelines of the Roberto Marinho Foundation's Telessala Methodology and the principles of Universal Design for Learning; carry out activities to record classes in a blog produced by the class, preserving the students' identities, to facilitate data generation and function as a memorial; apply an assessment and self assessment questionnaire to allow students to reflect on what they have learned. This study is justified by the importance of developing critical literacy for the formation of a critical citizen in their social practices and the provision of a didactic sequence, especially for the teacher at the School Flow Correction class. This action research, with a qualitative approach, was carried out at the Cardeal Leme Municipal School, located in the Benfica neighborhood, Rio de Janeiro, with students from an Elementary School Flow Correction class. After conducting the didactic sequence, creating the blog and applying the questionnaires, the data generated in each stage were analyzed. As main results, it was observed that the students presented more critical questions when faced with images from the social network Instagram and were able to recognize the semiotic meanings conveyed by them.