Escrever para quê? : um olhar sobre a produção textual escrita no ensino médio

Abstract

A produção textual escrita na escola tem sido objeto de interesse de diversas áreas da sociedade. Com uma perspectiva que destaca muito mais o produto final que o processo, frequentemente o caráter interacional dessa atividade é ignorado, o que gera, entre outros problemas, o constante questionamento dos alunos em relação a ela. Considerando-se a relevância e a complexidade de tal atividade, faz-se necessário colocá-la em destaque, para que, assim, sejam elaboradas conclusões que possam servir como contribuição positiva para as práticas escolares. Sendo assim, a presente pesquisa tem como objetivo levantar quais são as maiores dificuldades apresentadas pelos alunos em suas produções escritas e identificar suas causas. Esse levantamento foi realizado através da aplicação de uma redação e um questionário em turmas de 3º ano do ensino médio de duas escolas, e os dados obtidos serviram como base para a elaboração de um material que pretende estimular um posicionamento mais reflexivo que transmissivo em sala de aula. A fim de analisar os aspectos envolvidos nesse campo, foram abordadas as diferentes concepções de língua e linguagem ao longo do tempo, o trabalho com produção textual escrita na escola e os conceitos de gênero do discurso e gênero textual, pelas compreensões de Britto (1997), Geraldi (1991b, 2011), Koch (2012), Bunzen (2006) e Rojo (2005). Como produto educacional, foi elaborada uma sequência didática, a qual conta com atividades que pretendem mitigar as dificuldades apresentadas pelos alunos na pesquisa aplicada.