A definição de fração em problemas: por frações de conjuntos discretos e segundo as orientações da Ausubel.

Abstract

Esse trabalho se inicia relatando um pouco da trajetória do psicólogo David Paul Ausubel e apresentando sua Teoria da Aprendizagem para o professor do Ensino Fundamental I. Após a definição dos principais conceitos dessa teoria, apresenta alguns exemplos de como trabalhar o conceito de frações utilizando a teoria de Ausubel de forma criativa a fim de estimular o interesse do aluno, trabalhando como base primordial conhecimentos já adquiridos, seja na sua vida cotidiana ou na acadêmica. Essas atividades são propostas de forma que possam ser utilizadas como modelos que motivam o professor a proporcionar ao aluno a construção de conhecimentos significativos em sua estrutura cognitiva, para que assim, esse aprendizado não se perca com o passar do tempo.

This paper begins by reporting a little of the trajectory of psychologist David Paul Ausubel and presenting his Learning Theory to the elementary school teacher I. After defining the main concepts of this theory, he presents some examples of how to work the concept of fractions using the theory. Ausubel creatively in order to stimulate student interest, working as a primordial base of knowledge already acquired, either in their daily life or in academic life. These activities are proposed so that they can be used as models that motivate the teacher to provide the student with the construction of significant knowledge in their cognitive structure, so that this learning is not lost over time.