Abordagem do sistema nervoso para alunos do 6º ano do ensino fundamental pouco alfabetizados em escolas da prefeitura da cidade do Rio de Janeiro

Abstract

A pandemia de COVID-19 ampliou desafios já presentes no ensino público, agravando as dificuldades de alfabetização entre os estudantes da rede municipal do Rio de Janeiro. Muitos alunos retornaram às aulas presenciais com defasagens expressivas em leitura e escrita, especialmente no 6º ano, quando conteúdos complexos, como o Sistema Nervoso, requerem habilidades de compreensão textual bem desenvolvidas. Essas deficiências comprometem não apenas o aprendizado em Ciências, mas também o desenvolvimento de outras competências fundamentais para a aprendizagem significativa. Como parte das estratégias para amenizar esse cenário, foi desenvolvido um produto educacional voltado para o ensino de Ciências com o uso de modelos tridimensionais do Sistema Nervoso, criados com uma impressora 3D ou moldados com massa de biscuit em escolas com recursos tecnológicos limitados. Esses modelos permitem que os alunos visualizem e manipulem representações físicas do Sistema Nervoso, facilitando a compreensão de conceitos científicos abstratos e estimulando a participação ativa nas atividades. A criação e o uso desses materiais não apenas aproximam os alunos dos conteúdos científicos de maneira acessível, mas também contribuem para um aprendizado mais significativo e lúdico. Além de adaptar o conteúdo às características e necessidades dos estudantes, o produto educacional prioriza o uso de recursos acessíveis, favorecendo o planejamento intencional e a inclusão. Ao permitir que a Ciência seja compreendida de maneira prática e visual, mesmo em escolas com menos acesso a tecnologias, essa abordagem visa superar as barreiras do ensino de Ciências e promover uma alfabetização científica efetiva e inclusiva.

The COVID-19 pandemic has exacerbated existing challenges in public education, worsening literacy difficulties among students in Rio de Janeiro’s municipal school system. Many students returned to in-person classes with significant gaps in reading and writing skills, particularly in the 6th grade, when complex subjects like the Nervous System demand well-developed textual comprehension abilities. These deficiencies hinder not only learning in Science but also the development of other essential competencies for meaningful education. As part of strategies to mitigate this scenario, an educational product was developed for Science teaching, using three-dimensional models of the Nervous System created with a 3D printer or shaped with biscuit clay in schools with limited technological resources. These models enable students to visualize and manipulate physical representations of the Nervous System, thereby facilitating the understanding of abstract scientific concepts and promoting active engagement in learning activities. The creation and use of these materials not only make scientific content more accessible to students but also contribute to a more engaging and meaningful learning experience. By tailoring the content to the students’ characteristics and needs, the educational product emphasizes the use of accessible resources, fostering intentional planning and inclusion. By enabling Science to be understood practically and visually, even in schools with limited access to technology, this approach seeks to overcome barriers in Science education and promote effective and inclusive scientific literacy.