Cinema e educação física escolar: diálogos e reflexões sobre inclusão

Abstract

O presente trabalho se propõe a refletir sobre o Cinema e formação em Educação Física tendo como base a perspectiva ampla de inclusão. Nesse sentido, elaborou-se como objetivos específicos: 1) Conhecer as produções desenvolvidas entre os períodos de (2013 a 2023) e que estão nas bases de dados Scielo e Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES; 2) Analisar as produções provenientes do estado da arte envolvendo os temas Formação, inclusão, cinema, Educação Física e Educação Física escolar. 3) Apresentar uma proposição de produto educacional aplicável na forma de Curso de extensão, intitulado “Cinema e Educação Física escolar: formação docente na e para perspectiva inclusiva”. Na tentativa de responder ao problema da pesquisa, o Produto Educacional (PE) vinculado a esta dissertação, é considerado uma possibilidade de curso de formação docente aplicável no contexto da Educação Física Escolar, tendo como base o cinema como mediador dos processos de ensino e aprendizagem na perspectiva inclusiva. A motivação para este estudo partiu da experiência em participar no Ciclo de Cinema e Diversidade, uma ação de extensão do Laboratório de Estudos e Pesquisas sobre Inclusão e Diferenças na Educação Física Escolar - LEPIDEFE, com licenciandos(as) da UFRJ que ocorre na Universidade e nas escolas parceiras do município do Rio. O referencial teórico que embasa este estudo se apoia em um conceito de inclusão amplo, processual, dialético e infindável (BOOTH; AINSCOW, 2012; SANTOS, FONSECA; MELO, 2009; SAWAIA, 2022), que aspira a participação efetiva de todos(as) os(as) envolvidos(as) e a minimizar exclusões, sejam elas a partir de questões envolvendo gênero, sexualidade, etnia, racialidade, deficiência, classe social, habilidade, entre outros marcadores sociais da diferença. Ancorada em autores(as) que pesquisam formação continuada e inclusão na Educação Física escolar, embasados na construção de forma coletiva a partir de práticas pedagógicas, na estratégia de diversificação de conteúdos, tendo o cinema como referência. Por se tratar de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, denominado estado da arte, tendo como corpus de análise a base de dados da Scielo e o banco de teses e dissertações da CAPES, nos principais critérios de inclusão dos trabalhos no recorte temporal de 2013 a 2023 e na Língua Portuguesa. Como resultado, o presente estudo identificou uma lacuna nas produções envolvendo o cinema como recurso pedagógico nas aulas de Educação Física escolar, sobretudo, no que tange a perspectiva inclusiva ampla e uma indicação incisiva de perspectiva inclusiva estar, hegemonicamente, à luz da deficiência.

This study aims to reflect on cinema and training in Physical Education based on the broad perspective of inclusion. In this sense, the specific objectives were: 1) To know the productions developed between the periods of (2013 to 2023) and that are in the Scielo databases and CAPES Catalog of Theses and Dissertations; 2) To analyze the productions from the state of the art involving the themes Training, inclusion, cinema, Physical Education and school Physical Education. 3) To present a proposal for an educational product in the form of an extension course entitled 'Cinema and school physical education: teacher training in and for the inclusive perspective'. In an attempt to answer the research problem, the Educational Product (EP) linked to this dissertation is considered a possibility for a teacher training course applicable in the context of School Physical Education, based on cinema as a mediator of teaching and learning processes from an inclusive perspective. The motivation for this study came from the experience of taking part in the Cinema and Diversity Cycle, an extension program run by Laboratory for Studies and Research on Inclusion and Differences in School Physical Education - LEPIDEFE, with UFRJ undergraduates, which takes place at the university and at partner schools in the municipality of Rio de Janeiro. The theoretical framework underpinning this study is based on a broad, processual, dialectical and never-ending concept of inclusion (SAWAIA, 2022; BOOTH; AINSCOW, 2012; SANTOS, FONSECA; MELO, 2009), which aspires to the effective participation of all those involved and to minimize exclusions, whether based on issues involving gender, sexuality, ethnicity, raciality, disability, social class, ability, among other social markers of difference. Anchored in authors who research continuing education and inclusion in school Physical Education, based on the collective construction of pedagogical practices, in the strategy of diversifying content, with cinema as a reference. This is a qualitative, bibliographical study, known as a state of the art, using the Scielo database and the CAPES database of theses and dissertations as the corpus of analysis, with the main criteria for inclusion of works in the period from 2013 to 2023 and in the Portuguese language. As a result, this study identified a gap in productions involving cinema as a pedagogical resource in school Physical Education classes, especially with regard to the broad inclusive perspective and an incisive indication that the inclusive perspective is hegemonically in the light of disability.