Abordagem intercultural e perspectiva discursiva no ensino de francês: uma proposta didática a partir de uma propaganda institucional do Quebec

Abstract

Este trabalho apresenta uma proposta didática voltada ao desenvolvimento das competências de compreensão e produção escritas em francês a partir da análise do gênero propaganda institucional, articulada à abordagem intercultural no ensino de línguas. Parte-se da concepção de linguagem como prática social e discursiva, segundo a qual o aprendiz é concebido como ator social capaz de interpretar e produzir textos em contextos comunicativos situados. O objetivo consiste em elaborar e fundamentar uma sequência didática baseada na campanha institucional quebequense Le français, ça prend sa place, explorando seu potencial pedagógico no ensino de francês em nível B1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. A pesquisa possui natureza qualitativa e bibliográfica e fundamenta-se em estudos sobre abordagem intercultural, ensino das competências escritas em perspectiva discursiva e diversidade da francofonia, com ênfase no contexto sociolinguístico do Quebec. Como procedimento metodológico, realiza-se uma análise linguístico-discursiva e multimodal da campanha, considerando a articulação entre linguagem verbal e visual, as estratégias persuasivas e as condições de produção do discurso institucional, com vistas à transposição didática do material para o contexto pedagógico. A partir dessa análise, propõe-se uma sequência didática organizada em etapas de leitura multimodal, análise linguístico-discursiva, reflexão intercultural e produção escrita orientada. Os resultados da reflexão realizada sugerem que o trabalho com gêneros discursivos autênticos pode favorecer a integração entre leitura e escrita, contribuindo para o desenvolvimento da competência intercultural e para a formação de aprendizes capazes de interpretar criticamente discursos e produzir textos adequados a diferentes contextos socioculturais. Conclui-se que a articulação entre abordagem intercultural, perspectiva discursiva e uso de materiais autênticos francófonos mostra-se uma estratégia pertinente para o ensino de francês, evidenciando o valor pedagógico da propaganda institucional como suporte para o desenvolvimento de competências linguísticas, discursivas e socioculturais.

Ce travail présente une proposition didactique visant le développement des compétences de compréhension et de production écrites en français à partir de l’analyse du genre propagande institutionnelle, articulée à l’approche interculturelle dans l’enseignement des langues. Il s’appuie sur une conception du langage comme pratique sociale et discursive, selon laquelle l’apprenant est conçu comme un acteur social capable d’interpréter et de produire des textes dans des contextes communicatifs situés. L’objectif consiste à élaborer et à fonder une séquence didactique basée sur la campagne institutionnelle québécoise Le français, ça prend sa place, en explorant son potentiel pédagogique dans l’enseignement du français au niveau B1 du Cadre européen commun de référence pour les langues. La recherche est de nature qualitative et bibliographique et s’appuie sur des études portant sur l’approche interculturelle, l’enseignement des compétences écrites dans une perspective discursive et la diversité de la francophonie, avec un accent sur le contexte sociolinguistique du Québec. Comme procédure méthodologique, on réalise une analyse linguistico-discursive et multimodale de la campagne, en considérant l’articulation entre langage verbal et visuel, les stratégies persuasives et les conditions de production du discours institutionnel, en vue de la transposition didactique du matériel dans le contexte pédagogique. À partir de cette analyse, on propose une séquence didactique organisée en étapes de lecture multimodale, d’analyse linguistico-discursive, de réflexion interculturelle et de production écrite guidée. Les résultats de la réflexion menée suggèrent que le travail avec des genres discursifs authentiques peut favoriser l’intégration entre lecture et écriture, contribuant ainsi au développement de la compétence interculturelle et à la formation d’apprenants capables d’interpréter de manière critique des discours et de produire des textes adaptés à différents contextes socioculturels. On conclut que l’articulation entre l’approche interculturelle, la perspective discursive et l’utilisation de matériaux francophones authentiques constitue une stratégie pertinente pour l’enseignement du français, mettant en évidence la valeur pédagogique de la propagande institutionnelle comme support pour le développement de compétences linguistiques, discursives et socioculturelles.