O anime Dr. Stone como mediação didática no ensino de física: uma sequência didática investigativa sobre energia no ensino fundamental II

Abstract

Este trabalho apresentou o desenvolvimento de uma Sequência Didática investigativa para o ensino de energia no 8º ano do Ensino Fundamental, utilizando o anime Dr. Stone como recurso de mediação didática. A proposta articulou a Base Nacional Comum Curricular, a Teoria da Aprendizagem Significativa, o Ensino por Investigação e o Pensamento Computacional. A pesquisa possuiu abordagem qualitativa, natureza aplicada e caráter exploratório, com procedimentos bibliográficos e documentais. A investigação bibliográfica contemplou produções relacionadas ao ensino de Física, aos recursos audiovisuais, às Sequências Didáticas, à Aprendizagem Significativa, ao Ensino por Investigação e ao Pensamento Computacional, enquanto a pesquisa documental concentrou-se nas habilidades da unidade temática Matéria e Energia previstas pela BNCC para o 8º ano. O produto educacional foi organizado em seis encontros, abordando conhecimentos prévios e conceito de energia, eletrização, circuitos elétricos, fontes de energia, transformações energéticas, consumo e uso consciente da energia elétrica. As cenas selecionadas do anime atuaram como elementos desencadeadores de situações-problema, articuladas à formulação de hipóteses, à experimentação, à análise de evidências, à argumentação e à sistematização conceitual. Após sua elaboração, o produto foi submetido a uma análise teórico-pedagógica, considerando a articulação entre os referenciais teóricos e as atividades propostas, suas potencialidades didáticas e os limites e condições relacionados à aplicação em contexto escolar. A análise permitiu identificar coerência entre os referenciais adotados, as habilidades curriculares e a organização da Sequência Didática, além de potencialidades relacionadas à contextualização dos conteúdos, à investigação e à organização do raciocínio científico. A ausência de aplicação em contexto escolar constituiu a principal limitação do estudo e não permitiu afirmar efeitos sobre a aprendizagem ou o desempenho dos estudantes. Concluiu-se que foi possível estruturar uma proposta didática fundamentada e adaptável para o ensino investigativo de energia, cuja aplicação e avaliação em contextos escolares poderão subsidiar seu posterior aperfeiçoamento.