A representatividade racial como propulsora do afastamento e despertar crítico do aluno

Abstract

A questão racial no Brasil, em que pese as idas e vindas e silenciamentos diretos e indiretos se tornou nas últimas décadas, um tema recorrente em pesquisas e políticas públicas que colaboram, em maior ou menor grau, para o combate ao racismo. Na escola, essa luta possui diversas frentes, entre elas os currículos e estratégias pedagógicas utilizadas nas aulas de diferentes disciplinas. Como forma de contribuir para a produção de conhecimento e formulação de ações político-pedagógicas sobre o tema, o presente estudo buscou trabalhar o tema racismo, a partir de uma concepção intercultural crítica do currículo. Para isso, foi desenvolvido um projeto ao longo do primeiro semestre do ano de 2017, com as turmas 1001, 1002, 1003, 1004, 1005 e 1006, do CIEP 323 Maria Werneck de Castro, localizado no bairro de Irajá. Este projeto contou com aulas expositivas, exibição de vídeos sobre o tema e promoveu discussões sobre racismo, tipos de racismo, a história do período pós-abolição no Brasil e nos Estados Unidos, cota racial, gênero e raça, com o objetivo de levar os jovens a refletir sobre sua realidade social, em especial sobre a sua identidade racial, afim de afetar e motivar os estudantes a um despertar crítico a respeito de seu lugar social e suas projeções futuras. Partiu-se do pressuposto de que a conscientização dos/das estudantes acerca de sua identidade racial era o ponto chave para motivá-los ao aprendizado e potencializá-los a planejar seu lugar social para além das identidades estéreis que se tinha sobre o negro, principalmente o negro da periferia. O objetivo era não somente compreender as estruturas e os fundamentos da realidade social e racial brasileira, mas trazer esse aprendizado como forma de autonomia e controle de sua própria vida. Os resultados apontaram para a pertinência desse debate em turmas de ensino médio, e que principalmente, o estudante só compreenderá o sentido do ensino escolar para além de objetivos utilitários se ele vir representado e encorajado a projeções futuras de seu lugar social. E que a falta de autoestima e de projeção futura, no caso dessa realidade escolar, está alocada na falta da representatividade racial que os jovens detinham sobre si mesmos e seus iguais. Em suma, resgatar suas identidades raciais a partir do trabalho com temas pertinentes a sociologia, traz ao educando e ao educador sentido a um ensino escolar que vise a alteração do status quo.