A influência da psicomotricidade na vida da criança com TEA: um olhar para o corpo que fala

Abstract

O presente artigo dialoga sobre as formas de comunicação e expressão do corpo da criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA), sob a perspectiva da psicomotricidade. A relevância se dá a partir do olhar de como os gestos, movimentos e comportamentos corporais dessas crianças podem ser compreendidos como manifestações significativas, comunicadoras e afetivas, indo além da linguagem verbal. O objetivo central foi evidenciar as contribuições do olhar psicomotor para a compreensão e o acolhimento das singularidades expressivas no TEA, valorizando práticas que consideram o corpo como meio de interação, vínculo e aprendizagem. Para isso, adotou-se a pesquisa bibliográfica (Sousa et al., 2021) e o relato de experiência (Barros, 2024) como metodologias, com base em artigos científicos que discutem a psicomotricidade e suas interfaces com o autismo. Wallon foi o autor que norteou as discussões inspirando as reflexões para um encontro com a psicomotricidade afetiva. O texto apresentou um panorama introdutório sobre a psicomotricidade relacional e seu potencial afetivo, delineando sua evolução e seus fundamentos, além de apontar características essenciais do TEA que influenciam diretamente nas formas de expressão corporal dessas crianças. Por meio dos relatos do vivido e do diálogo com os autores foi possível perceber que por meio do brincar, dos jogos simbólicos, das dinâmicas que envolvem o corpo também é possível estabelecer uma comunicação, inclusive do que não encontra espaço na oralidade. Portanto, a psicomotricidade favorece essas potencialidades do corpo da criança com TEA, permitindo enxergá-los para além de suas limitações, mas como seres em potência.

This article explores the forms of communication and expression manifested through the body of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), from the perspective of psychomotor education. Its relevance lies in the understanding that the gestures, movements, and bodily behaviors of these children can be interpreted as meaningful, communicative, and affective expressions—extending beyond verbal language. The central objective is to highlight the contributions of a psychomotor approach to the understanding and welcoming of expressive singularities in ASD, emphasizing practices that view the body as a medium for interaction, bonding, and learning. To this end, bibliographic research (Sousa et al., 2021) and experiential reports (Barros, 2024) were adopted as methodologies, based on scientific articles that discuss psychomotricity and its interfaces with autism. Wallon was the key theoretical reference guiding the discussions, inspiring reflections grounded in affective psychomotricity. The text presents an introductory overview of relational psychomotricity and its affective potential, outlining its development and theoretical foundations, and pointing out essential characteristics of ASD that directly influence the forms of bodily expression in these children. Through lived experience reports and dialogue with the literature, it became evident that play, symbolic games, and body-based dynamics offer paths to communication—even of that which cannot find space in speech. Therefore, psychomotricity fosters the bodily potential of children with ASD, enabling them to be seen beyond their limitations—as beings of potential.