A geografia do novo ensino médio através do currículo paulista

Pinto, Henrique Garcia

A geografia do novo ensino médio através do currículo paulista

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HENRIQUEPINTO2021ART.pdf (557.32 KB)

Data

2021

Autores

Pinto, Henrique Garcia

Orientador

Scalercio, Vitor Soares

Nome da universidade/Departamento

Colégio Pedro II/PROPGPEC

Programa de Formação

Especialização em Teorias e Práticas da Geografia Escolar

Local

Rio de Janeiro

Resumo

O artigo busca apresentar como o Novo Ensino Médio e a reformulação de seus currículos baseados nas novas trajetórias comuns, da BNCC, e diversificadas, dos itinerários formativos, terão grande impacto sobre as novas metodologias de ensino e aprendizagem da Geografia Escolar na última etapa da Educação Básica, analisados sob o recorte dos avanços apresentados pelo novo Currículo Paulista, já em estágio de implementação prática. A grande preocupação com as disputas por espaços escolares entre as disciplinas reforça a negação às mudanças em curso, e afasta as oportunidades de renovação de práticas da Educação Geográfica. Dessa forma, o objetivo central buscou apontar os caminhos possíveis para que os docentes possam entender sua posição nas novas grades curriculares, onde as novas nomenclaturas podem afastar a identificação do saber escolar operado entre as novas competências e habilidades. Os objetivos secundários destacam os novos materiais a serem utilizados na rede estadual paulista e respondem a alguns questionamentos e anseios docentes sobre dúvidas quanto à carga horária e conteúdos a serem desenvolvidos no rompimento do conhecimento geográfico seriado comum a todos os estudantes. Apesar das diversas incompatibilidades que podem ser apontadas entre os documentos norteadores das reformas e a execução de suas prescrições, o artigo teve como foco a compreensão de suas estruturas tendo em vista o fortalecimento das práticas significativas dos conhecimentos geográficos que podem ser pensados a partir dos próprios documentos escritos a priori.

Abstract

The article seeks to present how the New High School and the reformulation of its curricula based on the new common and diversified trajectories of BNCC formatives itineraries will have a great impact on the new teaching and learning methodologies of School Geography in the last stage of Basic Education, analyzed from the perspective of the advances presented by the new Paulista Curriculum, already in the practical implementation stage. The great concern with disputes for school spaces between disciplines reinforces the denial of ongoing changes, and pushes away opportunities for the renewal of Geographic Education practices. Thus, the main objective wanted to point out possible ways for teachers to understand their position in the new curricula, where the new nomenclatures can move them away from the identification of school knowledge operated among the new skills and abilities. The secondary objectives highlight the new materials to be used in the educational system of São Paulo and respond to some questions and concerns of teachers about doubts about the workload and contents to be developed in order to break the serial geographic knowledge common to all Students, how was it done until then. Despite the various incompatibilities that can be pointed out between the documents that guide the reforms and the execution of their prescriptions, the article focused on the understanding of their structures with a intetion to strengthening the significant practices of geographic knowledge that can be thought of from the perspectives themselves. documents written a priori.

Palavras-chave

Geografia (Ensino médio) - Estudo e ensino, Currículos - Educação, Base Nacional Comum Curricular, Processo de ensino-aprendizagem, Prática de ensino

Citação

PINTO, Henrique Garcia. A geografia do novo ensino médio através do currículo paulista. 2021. Artigo Científico (Especialização em Teorias e Práticas da Geografia Escolar) – Colégio Pedro II, Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura, Rio de Janeiro, 2021.