A transição do aluno da educação infantil ao ensino fundamental à luz da psicomotricidade

Abstract

Este trabalho tem como objetivo analisar a transição do aluno da Educação Infantil ao Ensino Fundamental à luz da Psicomotricidade. A análise é potencializada por embasamentos teóricos no campo da Psicomotricidade a partir das contribuições sobre o entendimento do corpo, suas relações (com seu próprio corpo, com o do outro e com o ambiente) (PERROTA, 2019), a urgência de se atentar e ajudar o corpo do professor em todo esse processo (ALVES, 2013) e a necessidade de uma Educação Psicomotora – especificamente um olhar psicomotor – que possa servir de base na vida do sujeito (ALVES, 2019). Estudos na área da Educação contribuem com a visão sobre a transição, embasada em documentos oficiais (BRASIL, 1996; 1998; 2009; 2010; 2013; 2018) que ressaltam a necessidade de uma continuidade do processo educativo entre as etapas da Educação Básica e a importância da brincadeira como linguagem que atravessa a infância e possibilita construir diversas aprendizagens (SCHAEFER, 2015; ABREU, 2018) com suas contribuições sobre o trabalho psicomotor pelo viés da ludicidade. Na área da Filosofia, há contribuições sobre a compreensão de que, nós, humanos, somos modos de expressão da natureza (SPINOZA, 2011), da importância da transvaloração como forma de estratégia para nos (re)conectarmos com aquilo que nos potencializa (NIETZSCHE, 2008, 2011) e a perspectiva da ecosofia (GUATTARI, 2012) com a finalidade de praticar uma filosofia de vida que se vive e que pode ser uma alternativa para uma vida democrática e com qualidade, seja no ambiente escolar ou fora dele. Como metodologia, foi usada a pesquisa bibliográfica, de caráter qualitativo. O presente trabalho foi dividido em alguns capítulos para maior detalhamento, mas não quer dizer que os assuntos sejam estanques, pois os mesmos estão hibridizados a todo momento. Epígrafes poéticas foram utilizadas no começo de cada capítulo com a intenção de trazer sensibilidade e leveza à narrativa. A Psicomotricidade enriquece toda essa discussão quando, através de estudos, nos faz compreendermos a potencialidade dos corpos. Assim, para dar conta de tudo que foi dito até aqui, também apareceu ao longo deste trabalho a perspectiva da transvaloração no que diz respeito à tentativa de transvalorar nossos valores, rotas, caminhos, olhares em prol de uma única certeza: a de que não existem certezas, mas sim incertezas que nos inquietam e alimentam o nosso processo educativo, culminando, assim, em uma busca pelo (re)encontro com o que nos potencializa. Com isso, há a intenção de convidar o leitor a participar deste trabalho e provocar afetos que o leve aos (re)encontros, (re)conexões e (trans)formações consigo mesmo, com o outro e com o ambiente ao pensar no trabalho pedagógico realizado durante o processo de transição das crianças da Educação Infantil para o Ensino Fundamental

This work aims to analyze the transition of students from Early Childhood Education to Elementary School in light of Psychomotricity. The analysis is enhanced by theoretical foundations in the field of Psychomotricity based on contributions on understanding the body, its relationships (with one's own body, with that of others, and with the environment) (PERROTA, 2019), the urgency of paying attention to and supporting the teacher's body throughout this process (ALVES, 2013), and the need for Psychomotor Education—specifically, a psychomotor perspective—that can serve as a foundation for the individual's life (ALVES, 2019). Studies in the field of Education contribute to the vision of the transition, based on official documents (BRASIL, 1996; 1998; 2009; 2010; 2013; 2018) that emphasize the need for continuity in the educational process between the stages of Basic Education and the importance of play as a language that spans childhood and enables the construction of diverse learning experiences (SCHAEFER, 2015; ABREU, 2018) with its contributions to psychomotor work through the lens of playfulness. In the field of Philosophy, there are contributions on the understanding that we humans are modes of expression of nature (SPINOZA, 2011), the importance of transvaluation as a form of strategy to (re)connect with that which empowers us (NIETZSCHE, 2008, 2011), and the perspective of ecosophy (GUATTARI, 2012) with the purpose of practicing a philosophy of life that is lived and that can be an alternative for a democratic and high-quality life, whether in the school environment or outside it. As a methodology, qualitative bibliographic research was used. This work was divided into several chapters for greater detail, but this does not mean that the topics are isolated, as they are constantly hybridized Poetic epigraphs were used at the beginning of each chapter with the intention of bringing sensitivity and lightness to the narrative. Psychomotricity enriches this entire discussion when, through studies, it helps us understand the potential of bodies. Thus, to account for everything discussed thus far, the perspective of transvaluation also emerged throughout this work, with regard to the attempt to revalue our values, routes, paths, and perspectives in favor of a single certainty: that there are no certainties, but rather uncertainties that disturb us and fuel our educational process, culminating in a search for (re)encounter with what empowers us. With this, the intention is to invite the reader to participate in this work and provoke feelings that lead them to (re)encounters, (re)connections, and (trans)formations with themselves, with others, and with the environment when considering the pedagogical work carried out during the transition process of children from Early Childhood Education to Elementary School.