Que comecem os jogos!: o ensino da multiplicação por meio da Caixamática

Abstract

Nas últimas décadas, pesquisadores têm repensado as formas de ensino da Matemática e recomendam a inserção de metodologias, estratégias e recursos didáticos que favoreçam a construção de competências e habilidades a serem utilizadas pelo aluno em diversos contextos. Nos resultados das avaliações de larga escala, como no Sistema de Avaliação de Educação Básica, percebe-se um baixo rendimento nesse componente curricular. O ensino e aprendizagem da disciplina nos Anos Iniciais têm se mostrado uma tarefa desafiadora e difícil, tanto para o aluno quanto para o professor. Este fato suscita várias reflexões sobre o desconforto em se aprender Matemática e as possibilidades de recursos didáticos capazes de auxiliar na superação desse estado de coisas. A partir desse cenário, a presente dissertação tem como objetivo estimular o desenvolvimento das habilidades relacionadas à multiplicação, por meio da utilização da Caixamática, uma caixa de jogos destinada aos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. A hipótese é que a inserção de jogos no ensino da disciplina, como proposto pela Caixamática, aumenta o engajamento dos alunos e resulta em uma melhor compreensão dos fatos básicos da multiplicação e uma atitude mais positiva em relação aos conceitos estudados. Na busca de respostas, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com elementos da pesquisa-ação. Os dados foram coletados por meio de questionário, diário de bordo e rodas de conversa durante a oficina de jogos, “Matemática fora da Caixa”, oferecida para três professoras do 4º ano de uma escola municipal do Rio de Janeiro. A análise de dados foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que a Caixamática contribuiu para a aprendizagem e memorização dos fatos básicos da multiplicação, além de estimular o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. Este trabalho integra a linha de pesquisa Linguagens e Letramentos no Ensino Básico, do Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica.

In recent decades, researchers have been rethinking the way mathematics is taught and recommending including methodologies, strategies and teaching resources that encourage the construction of skills and abilities to be used by students in various contexts. The results of large-scale assessments such as the Sistema de Avaliação de Educação Básica (SAEB) show low performance in this curricular component. Teaching and learning the subject in the Early Years has proved to be a challenging and difficult task for both the student and the teacher. This has prompted many reflections on the discomfort of learning mathematics and the possibilities of teaching resources that can help overcome this current issue. From this setting, the aim of this dissertation is to stimulate the development of skills related to multiplication by using Caixamática, a box of games designed for students in the 4th year of elementary school. The hypothesis is that the inclusion of games in the teaching of the subject, as proposed by Caixamática, increases student engagement and results in a better understanding of the basic factors of multiplication and a more positive attitude towards the concepts studied. In the search for answers, the research adopted a qualitative approach with elements of action research. The data was collected using a questionnaire, a logbook and conversation circles during the games workshop, “Mathematics outside the Box”, offered to three 4th grade teachers from a municipal school in Rio de Janeiro. The data was analyzed using the content analysis technique. The results showed that Caixamática contributed to learning and memorizing the basic factors of multiplication, as well as stimulating the development of socio-emotional skills. This work is part of the Languages and Literacy in Basic Education research line of the Professional Master's Degree in Basic Education Practices.