A educação literária em aulas de francês para alunos iniciantes

Abstract

O presente estudo propõe um debate em torno dos parâmetros de leitura propostos por manuais didáticos de francês produzidos na França, os quais impedem uma percepção crítica e decolonial de aspectos culturais que envolvem o aprendizado do idioma. A partir dos conceitos de Paulo Freire (2022) de educação bancária e, de seu oposto, da educação como ato criador, este estudo discute, também, de que modo a literatura pode contribuir para práticas pedagógicas democráticas e libertadoras. Para tanto, aliamos as noções do teórico brasileiro ao conceito de educação literária, desenvolvido pela professora Cyrana Leahy-Dios (2004). Para reforçar o lugar da literatura no ensino de língua, recorre-se, ainda, à professora Beth Brait (2000) que fundamenta a impropriedade da cisão entre língua e literatura. Considerando que o recorte deste estudo visa a alunos iniciantes, como estudo de caso, analisam-se os volumes 1 e 2 da coleção didática Défi, amplamente utilizada no ensino de francês, mas que contempla poucos textos literários em seus volumes e privilegia conteúdos culturais cotidianos. Assim, desenvolvem-se duas propostas de atividades com textos literários distintos, alinhadas a temáticas de um capítulo dos volumes 1 e 2 da coleção Défi. Apresentamos, por fim, propostas pedagógicas tendo por base um curso de extensão de francês para iniciantes, gratuito, oferecido por uma instituição pública, que utilize textos literários desde o início da aprendizagem. A proposta busca promover uma abordagem crítica, decolonial e humanizadora do ensino de francês, valorizando a autonomia docente e a formação de estudantes socialmente conscientes.

La présente étude propose un débat autour des paramètres de lecture proposés par les manuels didactiques de français produits en France, lesquels empêchent une perception critique et décoloniale des aspects culturels qui impliquent l'apprentissage de la langue. À partir des concepts de Paulo Freire (2022) d'éducation bancaire et, à l'opposé, de l'éducation en tant qu'acte créateur, cette étude discute également de la manière dont la littérature peut contribuer à des pratiques pédagogiques démocratiques et libératrices. Pour ce faire, nous allions les notions du théoricien brésilien au concept d'éducation littéraire, développé par la professeure Cyrana Leahy-Dios (2004). Pour renforcer la place de la littérature dans l'enseignement des langues, on se réfère, en outre, à la professeure Beth Brait (2000) qui défend l'improprité de la scission entre langue et littérature. Considérant que le cadre de cette étude vise les apprenants débutants, comme étude de cas, on analyse les volumes 1 et 2 de la collection didactique Défi, largement utilisée dans l'enseignement du français, mais qui contient peu de textes littéraires dans ses volumes et privilégie les contenus culturels quotidiens. Ainsi, deux propositions d'activités sont développées, avec des textes littéraires distincts, alignées sur les thématiques d'un chapitre des volumes 1 et 2 de la collection Défi. Nous présentons, enfin, des propositions pédagogiques, ayant pour base, un cours d'extension de français pour débutants, gratuit, offert par une institution publique, qui utilise des textes littéraires dès le début de l'apprentissage. La proposition cherche à promouvoir une approche critique, décoloniale et humanisante de l'enseignement du français, en valorisant l'autonomie enseignante et la formation d'étudiants socialement conscients.