O uso de estratégias de autorregulação da aprendizagem para o aperfeiçoamento da compreensão leitora em crianças do 5º ano do ensino fundamental

Abstract

A presente pesquisa trabalha com o seguinte problema: em que medida o ensino de estratégias autorregulatórias pode aperfeiçoar a compreensão leitora de estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental? Parte-se do pressuposto de que o processo de autorregulação da aprendizagem não é algo inato, ou seja, a criança não nasce autorregulada, mas pode vir a construir estratégias autorregulatórias no decorrer do processo de escolarização. Algumas condições sociais, pessoais e do ambiente podem contribuir para que os alunos sejam mais competentes no seu processo autorregulatório. De acordo com a literatura acadêmica, dentre os fatores que favorecem a autorregulação da aprendizagem podemos mencionar as fontes sociais – que envolvem a colaboração de adultos, professores, pais e colegas – e as experiências diretas. A intervenção foi estruturada com base no modelo autorregulatório proposto por Pedro Rosário (2004) e utiliza como ferramenta didática o livro Um papo sobre estudar: super dicas para aprender a aprender melhor de Moreira e Silva (2016). O objetivo geral do estudo é analisar em que medida o ensino de estratégias autorregulatórias da aprendizagem pode contribuir para a melhoria da compreensão leitora de estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. Para atingi-lo, foram traçados os seguintes objetivos específicos: investigar as contribuições dos estudos sobre autorregulação da aprendizagem para o desenvolvimento da compreensão leitora em estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental; elaborar e implementar oficinas voltadas para o desenvolvimento de habilidades de compreensão leitora; avaliar - antes, durante e depois - o processo de implementação das oficinas, no que se refere as mudanças ocorridas em relação à autorregulação e às habilidades de compreensão leitora dos participantes do estudo. Trata-se de um estudo de intervenção classificado como um estudo de caso de caráter descritivo, exploratório e de abordagem qualitativa e quantitativa. O universo a ser investigado foi composto por 20 alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola privada situada no município de São Gonçalo, Rio de Janeiro. Os resultados apontam efeitos positivos no desenvolvimento da compreensão leitora e na apreensão de estratégias de autorregulação da aprendizagem, sob o ponto de vista instrumental, e da conscientização dos participantes em relação à necessidade de adotar hábitos de estudo mais eficazes para melhorar o desempenho escolar. Recomenda-se o desenvolvimento de outros estudos de intervenção, mais extensos, com a utilização das ferramentas que serviram de suporte para esta pesquisa, visando obter efeitos mais consistentes sobre a compreensão leitora e sobre a adoção de estratégias de autorregulação da aprendizagem.

The present study deals with the following problem: to what extent does the teaching of self regulation strategies improve the reading comprehension of 5th year students of elementary school? It is assumed that the process of self-regulation of learning is not something innate, that is, the child is not born self-regulating, but may develop self-regulation strategies during the schooling process. Some social, personal and environmental conditions can help students to be more competent in their self-regulatory process. According to the academic literature, among the factors favoring self-regulation of learning we can mention the social sources - which involve the collaboration of adults, teachers, parents and colleagues - and direct experiences. The intervention was structured based on the self-regulatory model proposed by Pedro Rosário (2004) and uses as a didactic tool the book A chat about studying: super tips to learn to learn better from. The overall objective of the study is to analyze the extent to which the teaching of self-regulated learning strategies can contribute to the improvement of the reading comprehension of fifth year students of elementary school. To achieve this, the following specific objectives were defined: to investigate the contributions of the studies on self-regulation of learning to the development of reading comprehension in students of the 5th year of elementary school; develop and implement workshops aimed at the development of reading comprehension skills; evaluating - before, during, and after - the implementation process of the workshops, regarding changes in self-regulation and reading comprehension skills of study participants. It is an intervention study classified as a descriptive, exploratory and qualitative and quantitative case study. The universe to be investigated was composed of 20 students of the 5th grade of Elementary School from a private school located in the municipality of São Gonçalo, Rio de Janeiro. The results point to positive effects in the development of the reading comprehension and the apprehension of self-regulation strategies of the instrumental learning, and the participants' awareness of the need to adopt more effective study habits to improve school performance. It is recommended to develop other more extensive intervention studies using the tools that supported this research, aiming to obtain more consistent effects on the reading comprehension and on the adoption of strategies of self-regulation of.