A importância da psicomotricidade educacional para crianças com autismo

Abstract

Este trabalho tem como objetivo ressaltar a importância da Psicomotricidade Educacional como ciência condutora de libertação identitária das crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) e neurotípicas, uma vez que possibilita novas descobertas no campo social, lúdico e emocional. A pesquisa se deu na relação dos estudos bibliográficos com as vivências psicomotoras proporcionadas a partir de um longo período de estágio educacional com grupos de crianças neurotípicas e com TEA, com nível de suporte 1 e 2, na perspectiva de um olhar investigativo da psicomotricista, de gestos, mímicas e de objetos mediadores que uniram corpos inquietos e quietos num momento de integração de brincadeiras, competições e muita espontaneidade. Cada momento teve um valor simbólico significativo que propiciou comunicação entre todos. A partir dessa rememoração do vivido e da pesquisa bibliográficas, foi possível chegar aos resultados que apontam o quanto foi libertador permitir que as crianças vivessem essa originalidade do brincar, oportunidade de encontros com seus pares e descobertas de seus corpos em movimento mediados pelas práticas psicomotoras.

The aim of this work is to highlight the importance of Educational Psychomotricity as a guiding science for the liberation of the identity of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) and neurotypical children, since it enables new discoveries in the social, playful and emotional fields. The research was based on the relationship between bibliographical studies and the psychomotor experiences provided during a long period of educational training with groups of neurotypical children and children with ASD, with support levels 1 and 2, from the perspective of the psychomotrician's investigative gaze, gestures, mimes and mediating objects that united restless and quiet bodies in a moment of integrated play, competition and a lot of spontaneity. Each moment had a significant symbolic value that fostered communication between everyone. Based on this recollection of the experience and the bibliographical research, it was possible to arrive at results that show how liberating it was to allow the children to experience this originality of play, an opportunity to meet their peers and discover their bodies in movement mediated by psychomotor practices.